摘?要：對于小學的數(shù)學教學來說，比起教會學生解題、應付考試、更多的是在教學生如何思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。但許多小學的孩子都覺得數(shù)學十分抽象、非常難理解，從而產(chǎn)生抵觸心理，甚至是厭煩的情緒，這十分不利于學習。特別是小學數(shù)學的計算部分，既枯燥又具有一定的難度，容易使小學生厭煩。因此，在小學數(shù)學的教育中，需要實施“自主嘗試”的學習，提高興趣、打開思路，讓小學數(shù)學課堂變得更好。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算;自主嘗試

新的《數(shù)學課程標準》提出了新的要求，突出強調了結合生活學數(shù)學、開展豐富多彩的數(shù)學活動、鼓勵學生進行數(shù)學學科的自主學習等。這就要求各數(shù)學教師們能夠在自己的教學日常中對自己提出要求，不僅是為了達到課程標準，更是為了達到更好的教學效果，讓小學的孩子們真的能夠克服對數(shù)學的恐懼、建立起對數(shù)學的興趣、培養(yǎng)起學數(shù)學的思維。

一、 形成“自主嘗試學習”的基本模式

（一）

創(chuàng)設任務情景。情景的創(chuàng)設不是隨心所欲的，而是需要教師通過平時對學生的觀察，總結出大部分學生學習水平，生活環(huán)境大致狀況，以及學生們的學習能力，并據(jù)此創(chuàng)設能夠保證使學生能夠理解并且產(chǎn)生共鳴的情景。這樣的情景還要有一定的融合力，可以加入新的計算內(nèi)容，讓學生可以據(jù)此學到新的計算知識，提升能力。

（二）

學生進行自主嘗試。在教師提出情景后，不要立刻進行講解，而是給出一定的時間，讓學生們進行自主思考和探究。對于難度系數(shù)很低或較低的計算題目，教師進行一個舉例后就可以讓學生們進行類比型的獨立探究了，而對于難度系數(shù)較高的計算題目，教師可以讓學生先形成思維，不一定非要在第一階段準確地算出答案。

（三）

結合實踐將探究應用化。鼓勵學生在生活中遇到相關的計算場景時進行實踐，并且總結出經(jīng)驗，將這份經(jīng)驗用到生活中，如果可以，再將經(jīng)驗升華到知識上，從經(jīng)驗中獲得情景處理方法，在學習中能夠靈活調動出情景并進行分析和知識的投入，舉一反三，實現(xiàn)應用。

（四）

進行教師對學生的學習評價以及學生們自己的自我評價。學習評價是一個進行自我反思或教師幫助發(fā)現(xiàn)學習中的弱點的過程，有助于學生總結出不足，不斷監(jiān)控自己的學習過程并做出適時的調整，好在下一個學習階段不犯同樣的錯誤或失誤。

貫穿始終的是，要學會在學習中對情緒的調節(jié)。新知識接受起來有一定的難度，所以暫時不理解是正?，F(xiàn)象，完全不必要驚慌或者煩躁，放平心態(tài)用心理解，總會有弄懂的時候。相同的，對于一些比較簡單的知識，很快就理解了當然是件好事，但也要進行進一步仔細的思考，保持謙虛的心態(tài)，傾聽別人的理解，從知識中挖掘出更深刻的含義。

二、 自主學習的階段

在自主學習中，包括學生自己的探究，也包括學生們之間的交流，然后是教師的答疑，所以自主學習可以分為三個階段。

（一） 自我探究階段。在這個階段里，以每個學生個體為單位，進行自己的思考和嘗試，尋找答案、揭開疑問，其他的同學和老師都是不參與的狀態(tài)。

（二）

討論交流階段。在每個學生都進行了獨立的思考之后，將學生們分為幾個小組，小組內(nèi)部成員之間進行疑問的交流和想法的交流，互相解決對方的疑惑，也提出對方?jīng)]有想到的問題，然后進行討論，共同解決可以通過學生自己的思考解決的問題。

（三）

教師答疑環(huán)節(jié)。這已經(jīng)是最后一個環(huán)節(jié)了，正常情況下，大部分的問題已經(jīng)被學生們自我解決或者討論解決了，留下的便是問題的重點與難點，也是學生們的易錯點和普遍不理解的地方。教師對這樣的問題進行解答和相關知識的教授，保證學生們的知識沒有死角。

三、 “自主嘗試學習”中創(chuàng)設任務情景的策略

（一）

引發(fā)猜想，刺激學生們求知的欲望。生活中的“猜想”意思多指不確定的東西，總是被認為是沒有意義的虛假想象。實際上，猜想在數(shù)學中是一個非常重要的數(shù)學思維方式，能夠激發(fā)出求知的本能，并能給求解或實驗提供一個大的方向，使行為具有目標性。

（二） 另一項創(chuàng)設任務情景的有用策略是設置懸念。與猜想的作用相似，設置懸念也是激發(fā)興趣的手段之一。

（三）

創(chuàng)設情景當然不應該遠離實際。根據(jù)實際生活經(jīng)歷創(chuàng)設的情景容易被理解，也容易被接受，這樣的情景不僅能夠使學生的想象更具有針對性，還可以通過數(shù)學訓練提高學生的生活實踐能力，進而形成良性的循環(huán)。

當然，“閉合型練習”固然可以提高學生的學習能力和學習興趣，但是對于學生更高要求的探究能力卻沒有特別好的作用，因此，“開放型練習”便十分重要。具有一定挑戰(zhàn)性的開放型練習可以充分打開學生的思路，激發(fā)思考，形成他們自我探究、自我思考的良好習慣，在以后高難度、高強度的學習中也不會顯得吃力，或者感到十分不愉快。說到底，發(fā)展數(shù)學的思維能力和探究能力才是數(shù)學教育應該達到的高度。

四、 調節(jié)學生在學習中的情緒的策略

一成不變令人厭倦，改變教學節(jié)奏可以調整學生情緒。教學的節(jié)奏不僅僅指的是課時的推進程度，還有在課堂上的語速、語氣、嚴肅與幽默適當穿插結合的頻率等。不斷變換的語音語調和音量可以減緩困倦情緒。

語言幽默化策略。數(shù)學本身枯燥，但是如果語言有趣也不失為中和知識性與趣味性的方法，有哪位學生是不喜歡語言幽默的老師呢？

總之，小學的計算教學十分重要，自主嘗試學習是值得推行的好方法，需要教師進行進一步的實踐與研究，爭取使其效果達到更好的程度。

參考文獻：

[1]高子林.在小學數(shù)學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略[J].教育教學研究，2012.

[2]黃紅成.小學數(shù)學主題圖的有效使用策略[J].江蘇教育，2008.

[3]謝啟桂.淺析小學數(shù)學計算教學的教學策略[J].新課程（上），2014.

作者簡介：

高育棟，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣紅灣小學。