【摘要】思想政治理論課改革十余年來，高職院校各門思政課程均有改善，而沒有固定教材、教學(xué)要點(diǎn)每期下發(fā)的形勢與政策課面臨著課程存在感不強(qiáng)、學(xué)生獲得感不強(qiáng)、總體發(fā)展性不強(qiáng)的困境，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍“三位一體”搭建教學(xué)改革模式，三管齊下，攻克領(lǐng)導(dǎo)重視度、教師專業(yè)度、體制機(jī)制成熟度三大難題，有利于切實(shí)推進(jìn)形勢與政策課程的落實(shí)落地，使該門課程能承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重任。

【關(guān)鍵詞】高職院校 形勢與政策 教學(xué)改革模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0032-02

2005年以來國家高度重視思想政治理論， 十幾年間我國思想政治理論課已經(jīng)從籠統(tǒng)的重視學(xué)生思想意識教育發(fā)展到關(guān)注思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)重視度、課程依托載體和每門課程的發(fā)展問題；同時(shí)也看到各高校經(jīng)過十多年的建設(shè)，在思想政治理論課的基礎(chǔ)課程上都投入了較大的精力，思政課程取得了長足的發(fā)展，并且受到大學(xué)生的好評和歡迎。但是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的“形勢與政策”課關(guān)注度并不高。2018年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》（教社科〔2018〕1號）對這門課提出全方位的要求。上好這門課尤其是高職院校，我們需要對其現(xiàn)狀和難點(diǎn)進(jìn)行分析，思考提升這門課教學(xué)效果的方式方法，使其能承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重任。

一、高職院校形勢與政策課授課現(xiàn)狀

在《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》（教社科〔2018〕1號）出臺以前，對高校“形勢與政策”課的要求有“05方案”中提出的“本?？贫家_設(shè)形勢與政策課，本科2學(xué)分，?？?學(xué)分”。對于一門每學(xué)期等待教學(xué)要點(diǎn)發(fā)放，面臨大量時(shí)事收集和備課壓力，且只有1個(gè)學(xué)分的情況下，很多學(xué)校在這門課程上無法也很難下大力氣去準(zhǔn)備、宣講，實(shí)現(xiàn)課程應(yīng)有的效果。該課程主要存在以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)課時(shí)少，課程存在感不強(qiáng)

根據(jù)05方案的要求，高職院?！靶蝿菖c政策”課只有1個(gè)學(xué)分，對應(yīng)課時(shí)也就只有18節(jié)課左右。由于課程內(nèi)容變化快，每學(xué)期都要傳達(dá)分析最新的形勢變化，所以每學(xué)期基本就4-8節(jié)課，大多數(shù)學(xué)校都將其排在周末，便于課程的可操作性，或者某些學(xué)校就安排兩次課走走形式。這種狀況導(dǎo)致形勢與政策課成為大多數(shù)高職學(xué)生眾多課程中的過客，幾乎無法留下印象。

2.教學(xué)要點(diǎn)多，學(xué)生獲得感不強(qiáng)

每學(xué)期教育部會根據(jù)最新時(shí)事情況，下發(fā)當(dāng)期教學(xué)要點(diǎn)。該教學(xué)要點(diǎn)成為形勢與政策課老師備課的大綱。如若缺乏對國內(nèi)外形勢的長期關(guān)注和提煉總結(jié)，要將這些要點(diǎn)準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生顯得非?？嚯y，導(dǎo)致很多形勢與政策課老師的課堂上只有理論沒有現(xiàn)實(shí)分析，或者只有案例沒有深入理論，學(xué)生聽后并未準(zhǔn)確把握當(dāng)今國內(nèi)外形勢，對其立志樹觀并未起到正向效果。

3.教師隊(duì)伍散，總體發(fā)展性不強(qiáng)

由于形勢與政策課課時(shí)少，變化大，對教師的需求量大，大多數(shù)高職院校并未設(shè)立獨(dú)立的形勢與政策教研室，專職于該門課程的老師非常少。，輔導(dǎo)員成為其重要的兼職人員。但是輔導(dǎo)員大多數(shù)不是思政專業(yè)，輔導(dǎo)員工作的繁雜讓他們很難靜下心來思考問題，教授形勢與政策課也僅僅成為他們的額外工作任務(wù)之一。久而久之，該門課程就成為走形式的一門課，課程無法發(fā)展，授課教師也無法發(fā)展。

二、“三位一體”改革模式構(gòu)建

基于目前形勢與政策課存在的各類問題，考慮從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍“三位一體”進(jìn)行改革，三管齊下，有利于形勢與政策課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.提煉教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)高職特色

教育部每學(xué)期下發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)包含國內(nèi)國外形勢，共十多個(gè)方面。講授面面俱到，既不可能也難以做到。每期要點(diǎn)可以大體分為政治類和經(jīng)濟(jì)類，在此大板塊上將要點(diǎn)綜合提煉，根據(jù)高職院校各自的行業(yè)特色進(jìn)行著重講解。如財(cái)經(jīng)院?？梢詫?jīng)濟(jì)形勢著重筆分析，并聯(lián)系國內(nèi)外尤其地方發(fā)展?fàn)顩r，做到既把握國家大政方針，又能體現(xiàn)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教師獨(dú)角戲

形勢與政策課的重要任務(wù)是宣講最新理論成果，分析最近國內(nèi)外形勢，在各高職院校的數(shù)據(jù)平臺中均以純理論課的類型出現(xiàn)。大多數(shù)教師都采用講授為主的方法，這種教學(xué)方式對高職學(xué)生來說易疲倦，課程平穩(wěn)無興奮點(diǎn)，教學(xué)效果大打折扣。如果將教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)劃分，重難點(diǎn)老師講，一般內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生搜集資料課堂分析；同時(shí)搭建資源庫，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間，形成線上線下學(xué)習(xí)兩條線，將極大發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識，且愿意積極去查找資料，思考分析問題。

3.整合教師隊(duì)伍，專兼職多維度結(jié)合

形勢與政策課教學(xué)任務(wù)量大，備課量大，授課規(guī)模大，這都對授課教師提出較高的要求。高職院校的基本的思政教師都不能完全保證的情況下，建議設(shè)立形勢與政策教研室，使課程和教師有歸屬感，在教研室下配備優(yōu)質(zhì)教師作為本門課程領(lǐng)頭人。第一，專職輔導(dǎo)員可作為一只穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，專兼職教師根據(jù)各自的專業(yè)專攻某一板塊的研究并呈持續(xù)性，這樣集體備課各有側(cè)重再相互交流，可以使課程宣講更深入。第二，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、支部書記可加入教學(xué)隊(duì)伍，就自身所長進(jìn)行授課。第三，選聘社科理論界專家、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、各行業(yè)先進(jìn)模范定期或不定期到校開設(shè)講座，豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生更加貼近實(shí)際。多維度的教學(xué)隊(duì)伍，彌補(bǔ)了術(shù)業(yè)有專攻的短板，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，對形勢與政策課的宣講氛圍有極大好處。

三、“三位一體”改革模式難點(diǎn)分析

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視度需要不斷加深

近幾年，中宣部、教育部的文件在不斷提升思政課的地位，各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)紛紛意識到意識形態(tài)工作的重要性，認(rèn)識到思政課程的重要性。但是除了個(gè)別思政學(xué)科背景的領(lǐng)導(dǎo)，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課的認(rèn)識僅僅在于文件的要求，其重視度在于文件最低限的要求。因此領(lǐng)導(dǎo)的重視度其實(shí)已經(jīng)提高，難點(diǎn)在于怎樣使非思政專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主動思考思政課重要性的問題，對其認(rèn)識的加深顯得尤為重要。

2.教師的專業(yè)度需要不斷提升

教授形勢與政策課的專任教師大多是思政專業(yè)或者馬原、馬哲等專業(yè)，形勢與政策的要點(diǎn)分析對教師的再學(xué)習(xí)能力和分析提煉能力有極高的要求。要真正成為專業(yè)的形勢與政策課教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，而且要在大量的時(shí)事中找到理論與實(shí)際的聯(lián)系，并且需要跨學(xué)科去分析問題。因此，形勢與政策課老師必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不間斷提升其專業(yè)度。

3.體制機(jī)制的成熟度需要不斷完善

按照思政課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、機(jī)構(gòu)建設(shè)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)方面均有要求，但是針對各高職院校發(fā)展程度不同、依靠行業(yè)不同，價(jià)值建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)無法精確到細(xì)節(jié)，各高職院校自身的體制完善就更加重要了，尤其是針對各門課程的外在機(jī)制，如各部門與思政教育機(jī)構(gòu)的配合融合機(jī)制、形勢與政策課建設(shè)和資金配套等等制度，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)形成的體制機(jī)制，更有利于課程改革的推動與落地。

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作者簡介：

胡恒麗（1982-），任職于四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育。