紀(jì)書芳

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0089-01

隨著社會競爭的加劇，家長對幼兒的培養(yǎng)也越來越早、越來越嚴(yán)，很多家長都重視幼兒的早期閱讀。然而不少家長對早期閱讀教育的目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)，致使幼兒的早期閱讀興趣受到嚴(yán)重打擊。本文就以一名大班幼兒的閱讀為例，談?wù)勅绾胃纳圃缙陂喿x教育問題，提高早期教育的質(zhì)量。

【案例描述】

小美是一位大班的女孩子，本是一個活潑可愛，能力較強(qiáng)，且凡事都挺積極的孩子。進(jìn)入大班以后，父母突然對她較嚴(yán)格的要求，在家里也給小美買了圖畫少文字多，適合小學(xué)生閱讀的故事書。從此，小美開始發(fā)生了一些變化。以往的游戲和故事課上小美總是表現(xiàn)得很活躍，但之后她好像對游戲，故事，圖畫書都失去了興趣。一次故事課上，我希望由小朋友來給大家講故事，讓他們鍛煉一下自己的語言組織能力和表達(dá)能力。當(dāng)我問到有哪位小朋友想上來和大家分享自己的故事時，大部分小朋友都舉手了，除了幾個比較內(nèi)向的孩子，當(dāng)然還有小美。小美最近都沒有什么活躍的舉動，我希望可以通過我的引導(dǎo)和幫助能提起她的興趣。當(dāng)我向全班小朋友說：“小美，你可以分享一下你的故事嗎？以前你的故事都是很精彩的哦！”所有小朋友都鼓掌歡迎小美來講故事，小美很扭捏的站在前面，半天羞紅了臉，也沒有開始講她的故事……

【案例分析】

兒童教育專家李躍兒在其著作《孩子是腳，教育是鞋》中提到：“鞋對于腳而言，適合的才是好的。一雙鞋子無論看起來多精美，如果妨礙了腳的自然生長，就不能算是好鞋子。孩子就像一雙有感受、有使命、有需求的腳，教育者則是要給這樣的腳兒造鞋的人。我們要給予適合孩子的教育，就必須要忘我地感受、了解、研究孩子，成為尊重孩子需要的制鞋人。”誠然，家長、教師要深入了解幼兒的需要和發(fā)展規(guī)律，并在吃基礎(chǔ)上開展科學(xué)的教育，讓幼兒身心獲得最大的發(fā)展。

首先，在教育方法上要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣所需。每位家長都有望子成龍的美好愿望，因此大班孩子的家長都開始迫切要求孩子在上小學(xué)之前能多認(rèn)識一些字，會簡單的加減運(yùn)算。大班的孩子需要做好入小學(xué)的準(zhǔn)備，以順利適應(yīng)小學(xué)的生活，但大班的幼兒仍處在最天真爛漫的時候，愛玩愛鬧，游戲仍是他們的主要活動，在玩中學(xué)仍符合他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要繼續(xù)推行。

其次，在課程資源上要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣所需。幼兒處于對什么都好奇的階段，因此課程資源要求新求變、豐富生動、難易得到。比如在書籍的選擇上，孩子讀的書，要讓孩子自己去選，有時候家長認(rèn)為不適合的書說不定卻是孩子們所喜愛的。圖文并茂、生動有趣的圖畫書對孩子們有很大的吸引力，而且也可以刺激幼兒的情緒，體驗(yàn)閱讀的樂趣，提高閱讀能力、語言能力并促進(jìn)自我社會性的發(fā)展。

【教育對策】

1.精選閱讀材料

不同年齡段的幼兒心理發(fā)展水平和閱讀理解能力是不同的，教師要深入了解幼兒的特質(zhì)，細(xì)致了解繪本內(nèi)容，才能吸引孩子悅享繪本。大班幼兒的思維中開始出現(xiàn)抽象邏輯思維，圖書類型更加多樣化更加豐富，可以為他們選擇由多幅畫組成的情節(jié)較長內(nèi)容較復(fù)雜，需要其推斷和思考的故事，選擇能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，能培養(yǎng)其思考能力，以及豐富啟發(fā)他們想象力的圖書。只要選擇的繪本符合幼兒興趣的，幼兒才樂于拿起繪本細(xì)細(xì)品讀。針對小美這樣的情況，還應(yīng)該選一些心理優(yōu)化的讀物，幫助小美重新恢復(fù)自信心，如《害羞的小白兔》，《了不起的狐貍爸爸》和《鳥媽媽》，讓她找回自信的同時與父母建立更親密的關(guān)系。

2.營造閱讀環(huán)境

如何讓幼兒形成自主閱讀的意識呢？這就需要教師營造閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓幼兒在環(huán)境的暗示下自覺地拿起繪本閱讀。有條件的幼兒園可以設(shè)置專門的閱覽室，擺設(shè)兒童桌椅和放置幼兒喜愛的繪本書架，供幼兒隨用隨取。教師也可以在教室的某一角落設(shè)閱讀角，舒適、安靜的閱讀空間一定更能吸引孩子來閱讀。此外，教師與家長也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個閱讀的心理環(huán)境，時常陪著幼兒一起閱讀，給幼兒講有趣的故事，讓幼兒在繪本閱讀中感受到樂趣。

3.靈活運(yùn)用游戲化閱讀模式

有幼兒的地方就有游戲，閱讀同樣也需要游戲來參與。采用游戲的方式，讓幼兒直觀體會圖畫故事書中的細(xì)節(jié)，包括人物角色、情節(jié)發(fā)展以及矛盾沖突和觀念。將游戲和圖畫書結(jié)合，幼兒對書就會更有感情，會覺得自己就是這本書里的主人公，而更主動的去吸收圖畫書里的內(nèi)容，享受圖畫書帶給他的快樂。如《沒有耳朵的兔子》，一只沒有耳朵的兔子，每次玩捉迷藏都能贏，那么就可以帶幼兒玩這個游戲，幼兒會在游戲中明白，躲在什么地方會讓自己更隱蔽不會被發(fā)現(xiàn)，幼兒自然就感知了大小以及空間的概念。

4.家長用正確的方法指導(dǎo)孩子的閱讀

親子共讀是開始閱讀的最好方法，家長每天在固定的時間與幼兒共讀，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為目的，不要強(qiáng)求孩子獲得什么知識，避免功利化心態(tài)。幼兒在早期成長中是一個不太成熟的閱讀者，看不懂閱讀內(nèi)容或?qū)﹂喿x內(nèi)容的注意力持續(xù)時間不長，因此需要家長的陪伴與指導(dǎo)，家長使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，有利于幼兒在閱讀活動中獲得愉快的體驗(yàn)，從而養(yǎng)成閱讀興趣。

父母和幼兒教師都是幼兒在知識獲取、能力發(fā)展道路上的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，家園教育的分歧會讓幼兒無所適從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)停滯不前甚至倒退。每位家長都有望子成龍的美好愿望，然而拔苗助長，卻往往容易讓教育適得其反。當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育產(chǎn)生沖突在所難免，通過專題講座、博客、微信、家園互動、圖書漂流等互動方式推動家園合作，我們可以用多種方法向家長傳授新的教育理念。共同尋找適切課程資源的重要路徑。作為家長，要充分地考慮孩子的發(fā)展階段和承受能力，與老師共同協(xié)作，引導(dǎo)孩子們健康快樂的成長。