王天添

【摘要】創(chuàng)新能力是高職院校培養(yǎng)人才的重要內容，本文分析了制約高職院校英語教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素并提出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】高職院校 英語教師 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0100-02

創(chuàng)新能力是我國高職院校培養(yǎng)人才的一個重要內容。高職院校教育以培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才為己任，這就要求高職院校必須有富有創(chuàng)新能力的教師。因為高職院校教師創(chuàng)新能力的強弱，將影響到學校對學生素質教育的質量以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，我國當前高職院校英語教師創(chuàng)新能力的整體水平參差不齊，這就直接影響了高職院校英語課堂的教學效果，限制了高職院校英語專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為提高高職院校英語課堂教學效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，提高高職院校英語教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高辦學水平和教學質量成為首要任務。

制約高職院校英語教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）高職院校英語教師缺乏創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)

近年來，各地大力發(fā)展職業(yè)教育，許多高職院校由中專升格而成。學校進一步擴大招生數(shù)量，致使在校生人數(shù)迅速增加。同時，為確保教學質量，高職院校積極開展內涵建設，其中一個重要環(huán)節(jié)就是加強師資隊伍的建設。高職院校積極組織本校教師外出學習，參加各種培訓，但針對教師創(chuàng)新能力提高的培訓并不多。針對高職英語教師的培訓更是少之又少。高職英語教師創(chuàng)新能力的提高還未被重視起來，還沒有形成英語教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制。

（二）高職英語教師教學創(chuàng)新意識不高

隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，和時代發(fā)展的要求，許多高職院校積極推動教學改革，試圖改變傳統(tǒng)的教學模式。但高職院校的英語課堂仍以教師為主導，忽略了學生在教學中的主體地位。高職院校英語教師教學的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識并不強。這就導致許多高職英語教師只注重英語知識的傳播，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。

（三）高職英語教師的創(chuàng)新教育能力有待提高

許多高職院校英語教師在完成必須的學校教學工作之余，沒有積極的學習先進的教學方法和教學理念，沒有及時“充電”加強英語知識的更新，這就導致英語能力的退化。人的語言能力需要個人的實踐才能培養(yǎng)和提高。這就要求高職院校英語教師不斷更新自己的英語知識，積極學習新的教學方法，掌握新的教學理念，緊跟時代發(fā)展，掌握二語習得的最新研究成果，從而實現(xiàn)教學中的創(chuàng)新教育。

（四）高職英語教師創(chuàng)新教學的自主權受到限制

高職英語教師只有擁有一定的教學自主權才可能在課堂上嘗試新的教學模式。但高職院校的教務部門是學校課程設置和管理教學的部門。教師要采用新的教學模式就有可能與原有的教學安排相沖突。例如，手機進課堂。隨著信息技術的發(fā)展，手機走進現(xiàn)代課堂，但許多學校規(guī)定明確提出不允許教師和學生在課堂上使用手機。教師采用創(chuàng)新教學模式，允許手機進入課堂，這就有可能被認定為嚴重的教學事故。所以，高職英語教師的創(chuàng)新教學自主權受到了限制。此外，英語是一門發(fā)展的語言，而英語課程一般會有教學大綱和授課計劃，以及固定的教材。英語教師開展教學必須按照教學大綱和授課計劃，所教內容與教材一致。這就導致課堂內容與英語的發(fā)展相脫節(jié)，跟不上時代的腳步。這是由于英語教師缺乏自己選擇教學內容的自主權造成的。

（五）高職英語教師缺乏科研創(chuàng)新意識

很多高職院校英語教師缺少對本學科教學理論的研究，這就導致教師缺乏科研創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先需要進行科研創(chuàng)新，研究本專業(yè)的前沿理論知識，教學內容和方法。

高職院校英語教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）鼓勵大膽懷疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高職院校的創(chuàng)新主要依靠教師創(chuàng)新意識的確立。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的好奇心和想象力，教師起著主導作用。因此，教師應具有懷疑精神，敢于發(fā)問。只有這樣才能促使教師不斷地帶著問題去思考，研究。只有這樣，教師才會在課堂上盡量創(chuàng)造機會讓學生提問，鼓勵學生敢于探索，發(fā)表不同意見。

（二）完善知識結構，提高自身素質

現(xiàn)代世界科學技術迅猛發(fā)展，知識更新的步伐加快。這就要求高職英語教師樹立終身學習的觀念，不斷加強教學和科研的創(chuàng)新能力。同時，高職院校應積極組織英語教師參加多種形式的培訓活動，例如學術講座。使英語教師及時了解最新的科研成果，提高其創(chuàng)新能力。

（三）投身科學研究，置身科學發(fā)展前沿

高職院校英語教師應積極投身科研或技術開發(fā)。高職院校英語教師自身應具備開拓精神和發(fā)展創(chuàng)新能力，教師要想提高自身的創(chuàng)新意識和能力就得在從事教學的同時投身科學研究，置身科學發(fā)展前沿。將研究成果及時應用到教學實踐當中。教學必須和科研相結合。高職院校英語教師在進行教學同時要積極進行科學研究，在了理論和實踐中分析問題、解決問題，把新的思想和方法投入到教學當中，這樣才能推動教學改革。

（四）加強師資隊伍建設，推動人才合理流動

現(xiàn)代職業(yè)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。高職院校要實現(xiàn)這一目標就要建設一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。隨著招生規(guī)模迅速擴大，高職院校為了滿足教學的暫時需要往往忽視這一點。高職院校應重視人才的引進，是教師隊伍具有開放性、流動性。這有利于高職院校教師隊伍的結構優(yōu)化，有利于不同學術觀點的交流，活躍學術氛圍。從而形成一支具有創(chuàng)新精神的教師隊伍。

高職院校師資隊伍建設要樹立人才觀，提高整個隊伍的綜合素質。高職院校應制定教師思想，業(yè)務，師德規(guī)范，完善教師教學質量評價體系。改革和規(guī)范教師選拔，評聘制度，使優(yōu)秀教師脫穎而出。

（五）改革高職院校的管理制度，有效激勵創(chuàng)新行為

高職院校應積極鼓勵英語教師開拓進取，增強英語教師的社會責任感從而形成正確的創(chuàng)新動機。這就要求高職院校建立起相應的激勵機制。同時高職院校要充分實行民主管理，尊重教師的職業(yè)權利。高職院校應賦予英語教師創(chuàng)新自主權，給與英語教師施展創(chuàng)新能力的空間。高職院校英語教師要有一定的科研自主權，英語教師可以根據(jù)自己的興趣，研究情況自主決定科研課題的選擇和進度安排等。高職院校要給予英語教師教學創(chuàng)新的自主權。英語教師可依據(jù)學生和教學的實際情況自主選擇教學方案，方法和手段，從而提高教學質量。在教學管理方面，高職院校應依據(jù)創(chuàng)新型教學的特點，建立合理的教學評估制度。關注英語教師教學過程中的創(chuàng)造性勞動，將教學過程中的教學和改革創(chuàng)新之處并重。建立有效的獎勵機制，當今社會充滿競爭，競爭可以激發(fā)教師的創(chuàng)造性，高職院校應積極獎勵創(chuàng)新型的學科帶頭人和名師，使他們的積極性和創(chuàng)新性得到認可。

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