張漢麗

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，才會扎實的掌握數(shù)學(xué)知識。情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的價值和意義。很多學(xué)生在面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的心理。同時，在枯燥的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生則對學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情。在此情況下，教師通過情境引入的形式，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提升學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景引入的重要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情景引入 有效性 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0125-02

前言

情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了比較廣泛的運用。教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，會為學(xué)生提供輕松和自由的學(xué)習(xí)空間。在這個過程中，教師能夠從實際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)情景。通常情況下，教師可以通過多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生開展情景引入。還可以運用問題導(dǎo)向的形式。為學(xué)生提供良好的教學(xué)情景。因此，下文重點分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景引入的重要意義，并分析了情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略。

一、情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師合理運用情景引入的形式具有重要價值和意義。第一，在情景引入背景下，學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。從多個層面出發(fā)，為學(xué)生提供完善的知識框架。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，也會更加具有活力。教師通過特殊的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。第二，情景引入會激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通常情況下，教師在情景引入的時候，主要是為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在內(nèi)心中對知識有所觸動。在這樣的情況下，學(xué)生的思維就會得到激發(fā)，并跟上教師講課步伐，最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。第三，情景引入豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容[1]。轉(zhuǎn)變以往教師單一的教學(xué)形式。學(xué)生處于輕松和自由學(xué)習(xí)氛圍中，則會更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）借助現(xiàn)代教育手段，合理進(jìn)行情景引入

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要使得教學(xué)更加有效，則可以對教學(xué)情景進(jìn)行優(yōu)化。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，更好的進(jìn)行情景引入?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動了教育技術(shù)，其中涌現(xiàn)出很多教學(xué)手段。其中多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力的保障。在這個過程中，教師則可以積極運用信息技術(shù)為學(xué)生制定出完善的情景導(dǎo)入。比如，教師在開展北師版小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加生動和形象[2]。教師則可以借助多媒體信息技術(shù)作為情景引入的載體。在此過程中，教師通過多彩動圖的制定，向?qū)W生展現(xiàn)出生動和形象的知識內(nèi)容。把教材中的內(nèi)容通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來。這樣，教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把教學(xué)情景進(jìn)行合理引入，則會在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擁有良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）通過問題導(dǎo)向，為學(xué)生提供完善情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，則可以通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的激發(fā)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此過程中，教師可以通過問題作為情景引入。學(xué)生在問題的激發(fā)和引領(lǐng)下，就會對知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，并從實際教學(xué)著手，讓學(xué)生處于良好學(xué)習(xí)氛圍之中[3]。比如，教師在開展北師版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的過程中，可以積極借助問題作為情景引入。教師為學(xué)生提供兩個圖形，讓學(xué)生對比圖形發(fā)生了什么樣的變化。在該問題的啟發(fā)下，教師則可以更好的引出“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容。

（三）運用游戲形式，強(qiáng)化情景引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過游戲的形式，也可以更好的開展情景引入活動。在該教學(xué)模式下，學(xué)生會根據(jù)具體的游戲形式，活躍思維，并釋放自我。教師開展這樣的教學(xué)形式，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。比如，在實際進(jìn)行北師版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”的過程中，教師就可以開展“乘法接龍”的游戲。讓學(xué)生在班級中進(jìn)行乘法運算，輪流做出答案。算數(shù)錯誤的學(xué)生就要為其他同學(xué)進(jìn)行表演。通過游戲形式的情景引入，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

結(jié)論

綜上所述，在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，應(yīng)該以情景引入為重要載體。在此情況下，教師要迎合社會發(fā)展的需要，以情景引入的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。在這個過程中，教師應(yīng)該以問題作為重要的導(dǎo)向，讓學(xué)生處于完善的學(xué)習(xí)情景之中。同時，教師還可以開展游戲?qū)氲男问?，對情景引入的?nèi)容進(jìn)行完善。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華林.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（09）：44-47.

[2]王久梅.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣——情景式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用意義與途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（17）：463.

[3]潘麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景引入有效性的分析與思考[J].才智，2012（24）：92+151.