張海麗　張磊

【摘要】在不斷探究教育教學(xué)的道路上有著借鑒與反思，逐漸形成了班組管理。該模式在中學(xué)班級(jí)管理中非常適用，但在具體的實(shí)施中班主任應(yīng)在分組、建立管理制度、數(shù)據(jù)收集等方面做好，以保證管理模式更加完善。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班級(jí)管理 自主管理模式 數(shù)據(jù)收集

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0191-01

隨著課改的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，同時(shí)它也刺激著管理方式的變化，它為班主任提出新的要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的落后的班級(jí)管理模式已經(jīng)不再適合新形式下的班級(jí)管理要求。有幸去洋師中學(xué)和杜郎口中學(xué)見(jiàn)到了“兵教兵”，我在想能否“兵管兵”，讓班級(jí)管理真正實(shí)現(xiàn)自主，帶著這樣的思考，開(kāi)啟了我探索班級(jí)自主管理之路。三年的不懈探索實(shí)踐、總結(jié)反思，終于形成了今天的管理模式——班組管理。

班組管理顧名思義就是以小組為主要的管理單位，把班長(zhǎng)的權(quán)利下放到每一位組長(zhǎng)手里，在值日班長(zhǎng)（當(dāng)天值班的組長(zhǎng)）統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理下，每位組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，管理好各自小組的成員。形成組長(zhǎng)之間相互監(jiān)督，相互制約，相互競(jìng)爭(zhēng)的局面。

一、班組自主管理的核心是競(jìng)爭(zhēng)

班組管理實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就是競(jìng)爭(zhēng)。班內(nèi)分成若干個(gè)小組，不光進(jìn)行組組競(jìng)爭(zhēng)還要進(jìn)行人人競(jìng)爭(zhēng)。要把組組競(jìng)爭(zhēng)放到第一位，其次是人人競(jìng)爭(zhēng)。引導(dǎo)學(xué)生小組利益至上，其次才是個(gè)人。同一小組內(nèi)的成員既是戰(zhàn)友，又是對(duì)手，這樣可以讓我們的制度很好的實(shí)施，互相監(jiān)督，保證公平。

二、班組自主管理的具體實(shí)施

1.合理分組

從入班開(kāi)始，要依據(jù)成績(jī)合理搭配，一般六人一組（可根據(jù)班內(nèi)人數(shù)而定）。通常選取本組成績(jī)最好的為組長(zhǎng)，另根據(jù)自愿的原則（或指定）選取一名紀(jì)律組長(zhǎng)，加上四名組員構(gòu)建形成。為了以后開(kāi)展工作的需要，根據(jù)成績(jī)分別給每位組員編上1到6號(hào)。

2.建立完善的班級(jí)管理制度

根據(jù)班級(jí)情況制定合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。個(gè)人評(píng)價(jià)包括紀(jì)律（課上和課下）、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)（作業(yè)和課堂表現(xiàn)）、月評(píng)測(cè)、加分、特殊貢獻(xiàn)等方面匯總而成，小組則是由小組成員的評(píng)價(jià)匯總而成。

3.數(shù)據(jù)的收集

值日班長(zhǎng)履行職責(zé)，執(zhí)行獎(jiǎng)懲。班級(jí)委員會(huì)由各小組長(zhǎng)組成，每天輪流值班，值班的小組長(zhǎng)就是值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一天的班級(jí)事務(wù)，主要工作是管理班級(jí)紀(jì)律，協(xié)助老師完成好教學(xué)任務(wù)。小組的每一位同學(xué)都受其他五位同學(xué)的監(jiān)督和制約，減少違紀(jì)，真正做到生管生，實(shí)現(xiàn)管理的自主。

4.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

小組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：每天由值日班長(zhǎng)公布在后黑板。

個(gè)人的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：由組長(zhǎng)每天統(tǒng)計(jì)。

5.數(shù)據(jù)的分析

小組數(shù)據(jù)的分析：從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、加分、單元檢測(cè)幾個(gè)方面對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并排名次。

個(gè)人數(shù)據(jù)的分析：從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、加分、月測(cè)評(píng)、特殊貢獻(xiàn)幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)比。

6.重視過(guò)程管理，強(qiáng)化結(jié)果的使用

如果評(píng)價(jià)的結(jié)果不能恰當(dāng)?shù)厥褂?，則會(huì)適得其反，阻礙班級(jí)和個(gè)人的發(fā)展。利益和榮譽(yù)的結(jié)合使用則會(huì)刺激學(xué)生的欲望，產(chǎn)生堅(jiān)持的動(dòng)力。讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，重過(guò)程管理，全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每一位孩子。

7.雙向選擇，尋找各自的契合點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)管理

一般每學(xué)期進(jìn)行四次量化考核，為了更好的實(shí)現(xiàn)自主管理，讓每位組長(zhǎng)既有壓力又有動(dòng)力，小組每?jī)纱卧u(píng)價(jià)要進(jìn)行一次重新組合。除了組長(zhǎng)外，把班內(nèi)的同學(xué)根據(jù)各自的量化得分排名分成A、B、C、D、E五個(gè)檔次，其中，A和E檔的同學(xué)去選適合自己的組長(zhǎng)，B、C、D檔的同學(xué)要由小組長(zhǎng)選取適合自己的組員，組長(zhǎng)選擇的先后由兩次考核評(píng)價(jià)的結(jié)果確定。

8.設(shè)置特殊貢獻(xiàn)加分，多勞多得，獎(jiǎng)勵(lì)積極

班內(nèi)的管理需要付出精力，積極參與班級(jí)管理的同學(xué)要在最后的結(jié)果中加分，體現(xiàn)多勞多得。當(dāng)然這個(gè)分?jǐn)?shù)并不是固定的，要根據(jù)你管理的效果而定，也就是讓全班同學(xué)選出最好的管理團(tuán)隊(duì)，這樣既讓全體同學(xué)起到監(jiān)督作用，又給管理者施加壓力，從而認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作。對(duì)于積極參加學(xué)校、年級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的同學(xué)要在評(píng)價(jià)中加分，以調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。

三、班主任是班組自主管理的堅(jiān)強(qiáng)后盾

1.班主任要做好值日班長(zhǎng)的培養(yǎng)

要想讓班組自主管理良好運(yùn)行，就必須培養(yǎng)合格的班干部。定期召開(kāi)班委會(huì)，幫助他們分析和解決管理中遇到的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)職則，明確職能。在一次次的競(jìng)爭(zhēng)和量化中，這些班干部逐漸變得成熟和自信，成為班主任的左膀右臂和班級(jí)管理的主力軍。

2.班主任要從管理者變身為監(jiān)督者和裁決者

監(jiān)督各位值日班長(zhǎng)工作的執(zhí)行情況，及時(shí)幫助他們解決管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)獎(jiǎng)罰出現(xiàn)爭(zhēng)端時(shí)，班主任要及時(shí)做出裁斷，公平公正，力爭(zhēng)讓每一位同學(xué)滿意。

3.透過(guò)數(shù)據(jù)挖掘本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最大化

冰冷的數(shù)據(jù)并不能教育人，所以我們要借助數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，打開(kāi)他們心靈的窗戶，讓一縷陽(yáng)光透過(guò)霧霾照進(jìn)心靈深處，讓教育改變習(xí)慣，改變?nèi)松?/p>

在實(shí)行班組管理的過(guò)程中，遇到了很多問(wèn)題，我總是在尋找最佳的解決方案，力爭(zhēng)讓這種新的管理模式日趨完善。當(dāng)然，它還存在很多不足，希望更多的教育同仁，攜手共進(jìn)，讓班組自主管理之花遍地開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

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