秦富貞　曹愛霞

【摘要】項目教學法在當今高校教育中的很多課程中廣泛應用，筆者將其學習模式引入到高職相關(guān)專業(yè)的 AutoCAD 課程教學中。從提高學生的學習興趣和學習效果的角度出發(fā)，探索項目教學法在 AutoCAD 教學中應用研究，闡述了項目教學法在 AutoCAD 教學中的實施過程，并針對在實施過程中存在的問題提出了相應的措施，并總結(jié)了在項目教學中的使用技巧。

【關(guān)鍵詞】項目教學 應用 技巧

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0224-01

AutoCAD是在各個領(lǐng)域應用比較普遍的計算機繪圖應用軟件，特別是在二維、三維繪圖方面，更能體現(xiàn)它的功能強大性，操作方便，人機界面友好。但在以往的教學中，主要以講解命令為主線，然后以案例來練習命令，整個教學過程類似金字塔型，如圖1。缺點是整個教學過程中，同一類的命令放在一個章節(jié)中，學到后面的命令時，往往會把前面的命令忘記或是掌握不熟練。每個章節(jié)都是獨立的，沒有知識交叉點，沒有一個整個課程的主線，如果熟練掌握的話，必須通過大量的練習，把各種命令前后融合起來，才能達到靈活解決實際問題的水平，這樣也會需要一個很長時間的摸索過程，如果沒有多做練習，學生學習的效果很一般。本文介紹的項目教學法，經(jīng)過實踐教學，證實采用項目教學法比傳統(tǒng)的AutoCAD教學方法，學生的學習效果要好。

項目教學法最近幾年在高校教育中的很多課程中已經(jīng)廣泛應用，是一種比較新的教學方法，在AutoCAD的教學中項目教學法也有使用，但是在我校還沒普及。項目教學法是師生為共同實施一個完整的項目工作而進行的一種教學活動[1]。采用項目教學法，能突破以單一命令為教學主線的方式，用具體的項目來驅(qū)動教學，用到的知識是根據(jù)項目需要，不是把知識分類去找合適的實例去練習，沒有明顯的層次感，教學內(nèi)容類似于積木型，如圖2。在項目練習中，可以做到各種命令的綜合應用，效果明顯，學生學習興趣較高，還能夠縮短學生的摸索過程。

在項目教學法中，也不能盲目的用很多任務(wù)來練習，對于教師來說，應選擇合適的項目，原則如下：第一，應該能涵蓋比較全面的知識面；第二，項目應具有對相應知識點的代表性；第三，每個項目之間應有交叉知識點，不至于學了后面的忘了前面的。這就要求教師對本學科相當熟悉，還能對每個項目提煉出主要知識點，并進行歸類。

在實際的教學應用中，對于項目的安排如下：

1.簡單二維圖形的繪制與編輯

在項目中，把用到相關(guān)的繪圖命令和編輯命令進行匯總成為一個模塊，在模塊中再根據(jù)功能特點及簡易程度進行分類，分為幾個獨立的模塊。具體的分類如表1所示。

在表1中的每個模塊有獨立的主線，其他知識點圍繞主線進行貫穿，也可以相互交叉存在，比如在軸模塊，在繪制該任務(wù)的圖形時，雖用了多個命令，但都是圍繞著該模塊的主線來進行，能讓學生有比較清晰的繪圖思路，并比較快而容易的掌握繪圖技巧[2]。

2.復雜二維圖形的繪制與編輯

在處理復雜二維圖形的繪圖過程中，項目教學法也具有很大的優(yōu)勢，這需要教師在授課過程中采用一些教學技巧，能讓學生覺得課程不會枯燥無味，取得比較好的教學效果。歸納如下：

（1）模塊對比

兩個知識點相交叉的模塊之間，進行對比講解，例如在講解圓的等分知識點的模塊后，再講解包含等分點和多段線這些知識點的模塊，學生在學習時對交叉知識點有比較好的鞏固過程，也能提高對新知識的掌握速度[3]。

（2）增強趣味性

在教學中，為了增強學生的學習積極性，不僅僅是一味的畫圖，必須選擇一些融入了知識點，還能比較實用，讓學生比較感興趣的項目。如，在含有夾點知識點的模塊中，可以把項目設(shè)計成一個迷宮游戲，把同學們的思維調(diào)動起來，能更好的積極主動去學習這些知識點，從而達到快速掌握知識的效果。

總之，經(jīng)過兩個學期的AutoCAD的項目教學法后，特別是把以上兩個教學技巧融入課題后，在教學過程中，能提高學生的積極性和興趣，快速的掌握繪圖技巧，取得了比較好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉聯(lián)明.機電類專業(yè)課“積木式教學法”的探索[J].邵陽高等?？茖W校學報，2011（2）.

[2]畢靜波.機械制造技術(shù)教學中的“線索法”[J].中國教育創(chuàng)新，2014（10）.

[3]胡志紅，李忠華，宋維源.項目教學法在力學專業(yè)實踐教學中的應用[J].遼寧工學院學報，2014（5）.

作者簡介：

秦富貞（1981-），女，副教授，研究方向：電氣工程及其自動化。