江蘇省海門市包場(chǎng)鎮(zhèn)包場(chǎng)高級(jí)中學(xué) 段黽釗

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要求教師必須結(jié)合教學(xué)大綱，選擇合適的內(nèi)容安排學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)教材中的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證探究。通過實(shí)驗(yàn)，可以有效加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，考慮到高中教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)時(shí)間有限，許多教師都是以自己的教學(xué)講解為主，要求學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏完成相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練，整個(gè)過程學(xué)生都較為被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有的甚至還未能完全掌握相關(guān)內(nèi)容就不得不跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這個(gè)問題，教師可以有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、結(jié)合教材內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

仔細(xì)研究現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教材，其中存在不少的知識(shí)點(diǎn)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)講解，例如立體幾何、概率、算法等，這些知識(shí)點(diǎn)都具有一定的可實(shí)踐性。教師以前在講解這些內(nèi)容時(shí)往往都是直接按照教材呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行的，有什么講什么，教材展示什么內(nèi)容教師就進(jìn)行什么內(nèi)容的講解，整個(gè)過程較為枯燥乏味，師生之間的互動(dòng)較少。有些教師認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和精力，這其中就存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)踐性知識(shí)研究降低教師的教學(xué)難度，豐富了教師的教學(xué)方法，增加了教學(xué)的趣味性。實(shí)驗(yàn)過程中，教師也會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生更多的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)提出自己的看法和疑惑，有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇合適的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行《空間幾何體》的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有題目要求學(xué)生判斷哪種圖形經(jīng)過折疊可以得到正方體，很多學(xué)生在接觸這類題目時(shí)都毫無頭緒，不知道怎么下手，需要花費(fèi)較多的時(shí)間。針對(duì)這個(gè)問題，我決定以此為主題開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。提前要求學(xué)生準(zhǔn)備幾張紙，以小組為單位進(jìn)行裁剪，找出以前遇到的類似題目，根據(jù)題目中提供的圖形進(jìn)行裁剪，剪出一樣的圖形后進(jìn)行折疊，看是否可以折出正方形。通過自行裁剪有效加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生可以更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生做題的效率。

二、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的是為了幫助學(xué)生更加方便地了解和掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。因此，教師除了可以提前準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)外，也可以在教學(xué)過程之中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨即組織學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。有些學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容理解起來較為費(fèi)力，或者對(duì)教師講解的內(nèi)容存在疑問，教師無法簡(jiǎn)單地通過語言來解釋有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師就可以當(dāng)場(chǎng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，但這也需要基于一定的教學(xué)條件，教師所講解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)可以滿足教師隨即實(shí)驗(yàn)的條件，不需要教師提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

例如，在講解到與概率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有“拋硬幣次數(shù)越多，出現(xiàn)正面的概率越接近0.5”，班級(jí)里面一些學(xué)生就對(duì)這句話提出了疑問：“如果拋硬幣時(shí)恰巧每次都出現(xiàn)正面呢？那出現(xiàn)正面的概率不就是1嗎？”聽了學(xué)生的這個(gè)疑問后，我隨即決定讓學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，以小組為單位開展活動(dòng)，將拋硬幣次數(shù)定位為30 ，記錄正面朝上的次數(shù)，同時(shí)我也下載了拋硬幣模擬器，通過電腦控制來得出正面朝上的概率，通過這個(gè)試驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證想法，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較初中小學(xué)數(shù)學(xué)而言難度更大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力要求更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。仔細(xì)研究現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教材，其中存在不少的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師如果可以將其與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，通過生活化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來幫助學(xué)生有效了解教材的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。仍以概率相關(guān)的教學(xué)為例，我在講解完這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，為了幫助學(xué)生鞏固的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，我讓學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。小組自行選擇與概率相關(guān)的研究課題，如設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，通過這種具有實(shí)際意義的探究活動(dòng)，有效地吸引了學(xué)生，學(xué)生的參與積極性非常高。

新課改之后，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來越高，但由于教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免存在一定的不足，但只要我們能夠不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)實(shí)力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就一定能夠達(dá)到既定教學(xué)效率，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

[1]黃順雄．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的踐行探研[J]．小作家選刊：教學(xué)交流， 2014（5）．

[2]謝建碧．新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法之我見[J]．讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（14）：15-15．