江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校 劉春云

所謂深度學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，加深對新知識與舊知識的學(xué)習(xí)，并將自己的思想意識融入知識體系的構(gòu)建中，讓其成為提升教學(xué)效率的有效方法。其中，在深度學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控以及學(xué)生對數(shù)學(xué)核心概念和原理知識的理解，促使學(xué)生將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點進行深度融合，引導(dǎo)學(xué)生立足于新的角度對數(shù)學(xué)課堂進行分析，最大限度地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，其主要目的就是讓學(xué)生建立起完善的知識體系，因此，創(chuàng)設(shè)良好的情境對促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。老師在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)良好的深度學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生分析新知識內(nèi)容，并通過歸納、總結(jié)內(nèi)化為自己的知識。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時，老師便可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，播放數(shù)學(xué)知識點在實際生活中應(yīng)用的短片，以此導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課。如以某一個標(biāo)志性的建筑物作為中心參照物，在距離參照物以東50米地方的商業(yè)大廈以及參照物以西20米的博物館，可指導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)軸的形式來進行明確標(biāo)注。通過結(jié)合短片中其他建筑物的位置，應(yīng)該在數(shù)軸上找到相對應(yīng)的點，這樣便能夠讓學(xué)生更加深入地理解“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容。這樣通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生靈活地將自己所學(xué)的知識點與自己的實際生活緊密結(jié)合起來，充分利用數(shù)軸來尋找直線上不同點的位置，這樣不但能夠加深學(xué)生對“平面指標(biāo)坐標(biāo)系”內(nèi)容的理解，而且還能夠讓學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系

針對學(xué)生教學(xué)，要想切實促進學(xué)生的有效發(fā)展，深度學(xué)習(xí)無疑是一種極為有效的方式，且能幫助學(xué)生的思維得到進一步拓展，繼而逐步形成健全的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，這對學(xué)生提升成績將大有助益。

如針對“平行四邊形的性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可借由深度學(xué)習(xí)的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建起一個合理的網(wǎng)絡(luò)體系。首先，教師讓學(xué)生回憶此前所學(xué)的與平行四邊形相關(guān)的知識，而后通過歸納、總結(jié)的方式，讓學(xué)生對平行四邊形的認(rèn)知形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，緊接著，將后續(xù)知識重難點以及所需注意的點逐步添加到這個網(wǎng)絡(luò)中，由此便能讓學(xué)生對平行四邊形的認(rèn)知形成一個統(tǒng)一、有效的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生可借由該知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)來了解到特殊與普通平行四邊形之間的關(guān)聯(lián)及不同點，繼而可更好地掌握該部分知識點的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然，在此過程中，教師亦可提出與各大知識點相關(guān)的問題，而學(xué)生在尋找解題方法時，不僅會重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，且解題能力亦將得到有效鍛煉，繼而促進解題效率提升，同時提高學(xué)習(xí)成績。

三、通過解題脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生探究

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師除了應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生思考外，還需致力于對學(xué)生個人能力的拓展，可以在進行問題解答的過程中幫助學(xué)生分析解題脈絡(luò)，從問題中提煉出思路，將思維轉(zhuǎn)化成追問的形式，從而促進學(xué)生們思維能力的發(fā)展，促進學(xué)生理解能力的提升，促進學(xué)習(xí)效率的進一步發(fā)展。

四、巧用計算結(jié)果激發(fā)學(xué)生深入思考

對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，其對知識點的理解深度亦將對其最終學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生較大影響。對此，教師的教學(xué)過程也應(yīng)在學(xué)生充分理解并吸收了所學(xué)知識點后，方能進行下一步的教學(xué)追問工作，唯有如此，方能讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中始終保持高度集中的注意力，繼而在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及促進學(xué)生思維能力不斷發(fā)展的同時，促進教師的教學(xué)效率提升。

如針對“中位線”這一數(shù)學(xué)問題，為了讓學(xué)生了解得更加深入，教師可首先在黑板中隨意畫出一個四邊形，而后標(biāo)出四邊形中點，隨后再各中點相連接后向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如所連新四邊形為怎樣的四邊形？若學(xué)生回答為平行四邊形后，教師可繼續(xù)提出更為深入的問題：如若圖形的四個中點相連為正方形，則原本的四邊形是何形狀？總之，借由問題的提出，不僅能深化學(xué)生對所學(xué)知識點的理解，且能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到有效的鞏固作用，進而有助于促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的開展亦需確保所采取教學(xué)方式的合理性，如此方能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，確保理想的課堂教學(xué)效率，進而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。