江蘇省如東縣栟茶小學(xué) 顧季紅

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要注重提高教學(xué)效率。我們可以通過(guò)拓展課本之外的習(xí)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，讓他們對(duì)知識(shí)有自己的理解。通過(guò)拓展課外習(xí)題資源能提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文從反思習(xí)慣、適時(shí)留白、實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面去討論如何通過(guò)拓展課外習(xí)題資源來(lái)提升教學(xué)有效性。

一、形成反思習(xí)慣，建構(gòu)體系

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種反思自我的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷反思自己出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)自己的不足之處，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而對(duì)知識(shí)有更好的理解。

例如，我們?cè)谥v授小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課中，教師在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)點(diǎn)以后，拓展以下習(xí)題：首先，我們讓學(xué)生回憶平均分配：把6個(gè)月餅成兩份，有多種分法，兩邊一樣多的叫什么？引導(dǎo)出平均分的概念。再讓學(xué)生快速搶答：1個(gè)平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)？這時(shí)學(xué)生們會(huì)說(shuō)半個(gè)，那么半個(gè)怎樣表示呢？這時(shí)我們引出分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生自己反思總結(jié)。然后我們重點(diǎn)介紹分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法和各部分名稱，讓學(xué)生們?cè)谇懊娴牧?xí)題的基礎(chǔ)上更好地理解分?jǐn)?shù)的使用。接下來(lái)要?jiǎng)?chuàng)造分?jǐn)?shù)的深化理解，給學(xué)生拋出習(xí)題:還能用一張紙折出更多的幾分之一嗎？學(xué)生操作后，老師解答：有的同學(xué)折出了1/4，那么有幾個(gè)1/4呢？如果我想得到1/100呢？這個(gè)習(xí)題就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己反思該如何解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在反思過(guò)程中也會(huì)建立自己的認(rèn)知體系。

我們?cè)谑谡n后，要讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，在反思中進(jìn)步，在反思中更好地理解所學(xué)到的知識(shí)，并且建立自己的知識(shí)體系，提升他們的邏輯思維能力。

二、嘗試適時(shí)留白，引導(dǎo)探究

現(xiàn)在的教學(xué)模式許多都是填鴨式，老師在課堂上只顧一味講授課本知識(shí)，學(xué)生們不能真正理解所學(xué)到的知識(shí)，不能很好地參與到教學(xué)當(dāng)中，所以這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生留有思考的空間，我們可以在授課后適時(shí)留白，拓展習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，在探究中提升自己的能力。

比如，我們?cè)谥v授小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”這一課中，教師們?cè)谥v了這一課題的知識(shí)點(diǎn)以后，給學(xué)生們留一個(gè)“你能跳多遠(yuǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)習(xí)題，讓學(xué)生在課后探究。學(xué)生們一般不會(huì)有一致的意見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為用左腳跳得遠(yuǎn)，有人認(rèn)為用右腳跳得遠(yuǎn)，更有人認(rèn)為用雙腳跳得最遠(yuǎn)。學(xué)生們都希望個(gè)人跳一跳，測(cè)一測(cè)。教師這時(shí)可以讓學(xué)生們實(shí)踐跳遠(yuǎn)，每人用不同的方法跳。測(cè)量得出的結(jié)果是多少厘米，將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別做三張表：左腳跳的測(cè)量結(jié)果，右腳跳的測(cè)量結(jié)果，雙腳跳的測(cè)量結(jié)果，并且將所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)其中。教師讓學(xué)生們進(jìn)行討論，總結(jié)這些跳遠(yuǎn)數(shù)據(jù)，得出哪種方式能跳得最遠(yuǎn)，而且求出所有學(xué)生的平均成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。這樣做，學(xué)生們的統(tǒng)計(jì)能力能在自己探究總結(jié)和做出表格中逐漸增強(qiáng)，這樣學(xué)生也更好地參與到了我們的教學(xué)當(dāng)中。

我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要多向?qū)W生們留下問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行探究，他們?cè)谔骄窟^(guò)程中會(huì)獨(dú)立思考課堂上所學(xué)到的知識(shí)，能對(duì)知識(shí)有更好的理解和感悟，也能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用

隨著新課程改革的深化，我們?cè)谑谡n過(guò)程中要實(shí)踐結(jié)合理論進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們更好地理解和解決問(wèn)題，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象思維大都蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)規(guī)則和原理當(dāng)中，這需要教師在授課過(guò)程中以課堂實(shí)踐活動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們動(dòng)手操作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“元、角、分”這一課中，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了“元、角、分”這一課題之后，可以設(shè)計(jì)一次課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)題：商品交易。首先準(zhǔn)備一些1元錢(qián)，5角錢(qián)，1分錢(qián)，將學(xué)生分為幾組，給每組一定數(shù)量的錢(qián)，老師準(zhǔn)備一些文具用品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，一個(gè)練習(xí)本5角錢(qián)，一根碳素筆1元錢(qián)，一個(gè)小橡皮1角錢(qián)，一根鉛筆5分錢(qián)。讓學(xué)生們購(gòu)買(mǎi)，自己進(jìn)行交易。在學(xué)生們自己動(dòng)手過(guò)程中，老師可以向?qū)W生教授1元=10角，1角=10分，學(xué)生們?cè)谟螒蛑芯土私饬诉@些知識(shí)，這樣也能增強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)，還能活躍課堂氣氛，并且這樣學(xué)生們可以將自己學(xué)到的理論數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，多設(shè)定這種實(shí)踐活動(dòng)，更能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為老師，我們要多拓展這種實(shí)踐活動(dòng)，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在參與過(guò)程中能更好地理解知識(shí)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的自我探究能力。

總而言之，以上三種方式都是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅是指導(dǎo)者、決策者、創(chuàng)造者，更是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)者和幫助者。所以我們老師要多反思，多總結(jié)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，用拓展課外習(xí)題的方式來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。