江蘇省東臺市實驗中學(xué) 周漢斌

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上成為教學(xué)安排的無條件服從者與知識學(xué)習(xí)的被動接受者，在這樣的教學(xué)現(xiàn)實情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性一直難以激發(fā)，也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。所以在日常教學(xué)實踐中進(jìn)行教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新已迫在眉睫，創(chuàng)新教學(xué)形式并不是要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全否定和拋棄，而是要做到“取其精華，去其糟粕”，從而使自己的教學(xué)方法的運用和選擇更加準(zhǔn)確、高效。小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)科目知識的教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)討論，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)與知識學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性和實踐性。

一、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段具有其獨特性，因為初中階段的學(xué)生正處于生理和心理成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果在這一時期的教學(xué)中，缺乏對于學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助，不僅會使學(xué)生對所學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，還會激發(fā)學(xué)生青春期階段的叛逆性，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會產(chǎn)生不良的影響。尤其是在初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要與具體數(shù)學(xué)知識的講授相結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，并能在以后的知識學(xué)習(xí)中在學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下，積極進(jìn)行知識的合作討論。

比如，在數(shù)學(xué)課程“二元一次方程組”的教學(xué)過程中，首先，教師在本課知識的具體導(dǎo)入階段，要引導(dǎo)班級學(xué)生回憶以前所學(xué)知識，讓學(xué)生回憶自己在之前的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些有關(guān)二元一次方程的知識，調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的注意力。然后，教師要將班級學(xué)生按照人數(shù)的多少分成若干學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行本課知識的討論學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)班級學(xué)生采用正確的知識討論方式，幫助在知識理解和小組合作學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的原因，并同學(xué)生一起進(jìn)行問題的解決。最后，教師要要求班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組的順序，依次說出自己學(xué)習(xí)小組的成果，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)成果情況，給予學(xué)生進(jìn)行有針對性的知識引導(dǎo)，保證班級學(xué)生知識學(xué)習(xí)的全面性和完整性。

二、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)

在學(xué)校教學(xué)中，由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都具有自身的優(yōu)點，同時也具有自身的缺點和不足，這就要求教師在知識講授過程中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和教學(xué)流程的設(shè)計。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法就做到了將不同的學(xué)習(xí)主體緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生在同一知識內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)和討論交流下，發(fā)揮各自的優(yōu)點和長處，并能及時從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進(jìn)班級中的每個學(xué)生都能切實學(xué)到知識和得到提高。

比如，在數(shù)學(xué)課程“三視圖”的教學(xué)過程中，首先，教師在完成本課知識的具體講授之后，要在黑板上畫出幾個常見的立體幾何圖形：長方體、正方體、圓臺、三棱柱、四棱錐等，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行圖形三視圖的討論學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生觀察這些立體幾何圖形的三視圖時，教師要對班級學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵，鼓勵班級中的每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組中積極發(fā)言，表達(dá)出自己的看法和意見，同時也要監(jiān)督班級學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行知識討論學(xué)習(xí)，保證每個學(xué)生全身心投入。最后，教師要與班級學(xué)生進(jìn)行充分的交流和對話，讓每個學(xué)生都說一說自己在小組合作學(xué)習(xí)課上的收獲和感受，促使每個學(xué)生都能在知識學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自身存在的問題。指導(dǎo)班級學(xué)生在自己以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，能自覺地與其他學(xué)生進(jìn)行交流探討。

三、小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的動手實踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分注重知識應(yīng)用和實踐的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)知識的具體教學(xué)過程中，教師在側(cè)重具體數(shù)學(xué)知識講授的同時，也要加強對于學(xué)生知識運用和實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。因為學(xué)生只有具備了良好的知識實踐能力，才能更深層次地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，才能真正在自己的學(xué)習(xí)和生活中感受到數(shù)學(xué)知識的重要性與價值。同時，對于學(xué)生良好實踐能力的培養(yǎng)也是初中階段對于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展計劃的充分落實，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

比如，在數(shù)學(xué)課程“軸對稱圖形”的教學(xué)過程中，首先，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)查找學(xué)習(xí)和生活中遇到的軸對稱圖形，比拼哪個學(xué)習(xí)小組找到得又多又準(zhǔn)確，充分調(diào)動班級學(xué)生參與課堂的主動性。然后，教師要對各個小組找到的軸對稱圖形進(jìn)行評判，同班級學(xué)生一起確定一些常見的軸對稱圖形，并要求學(xué)生在小組中討論如何作出圖形的對稱軸，在這一過程中，教師要要求每個小組成員都輪流去作，教師也要深入到每個學(xué)習(xí)小組之中，一方面認(rèn)真傾聽班級學(xué)生的真正學(xué)習(xí)想法，一方面同班級學(xué)生一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。最后，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，讓每個學(xué)生都認(rèn)真反思自己在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中有哪些問題還沒有得到及時改正，同時教師也要進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己在教學(xué)中有哪些忽略的地方，從而在接下來的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中及時調(diào)整，使學(xué)生從數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和實踐運用兩個方面完成對本部分知識的掌握。

小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的應(yīng)用，將課堂學(xué)習(xí)時間充分交還到班級學(xué)生手中，讓學(xué)生通過有效的知識學(xué)習(xí)和實踐，全面具體地完成知識學(xué)習(xí)。