執(zhí)教：安徽省廣德縣桃州一小 李 文

評析：浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)和暢塘校區(qū) 周一貫

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)與父母溝通，學(xué)會勸說，說出寫出心里話，提高言語交際的能力。

2.學(xué)習(xí)交際表達(dá)，把忠言說得順耳，理由充分，真誠相待，達(dá)到溝通的目的。

3.與父母之間有時不理解是難免的，要在溝通中從不理解到理解，體會父母的愛。

二、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)板塊一：我親愛的爸爸媽媽

1.看繪本（安東尼《我爸爸》《我媽媽》），感受父母的能干偉大。

這是我爸爸，他真的很酷。他什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。他會在高空中走繩索，而且不會掉下來。他敢跟大力士摔跤，他吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快，他像大猩猩一樣強壯。

這是我媽媽，她是個手藝特別好的大廚師，是世界上最強壯的女人，可以提很多的重物。她像蝴蝶一樣美麗，而且她是個女超人，她什么都會做。

看，爸爸媽媽們是多么的能干與偉大！

2.這是別人的爸爸媽媽，那我的爸爸或者媽媽最值得我自豪的是什么？

學(xué)生議論：夸獎自己的爸爸媽媽。

學(xué)習(xí)板塊二：打開心扉溝通勸說

1.吐槽大會

今天我們既夸爸爸媽媽，也來吐槽一下，找找他們的毛病，說說大實話，來開一個“吐槽大會”。（文字出示）

（1）爸爸媽媽最讓你難以理解或忍受的是什么？

（2）生與師對話，吐槽父母的缺點。

完成課題板書：與________溝通。

2.嘗試溝通

這樣直白的溝通勸說當(dāng)然是忠言逆耳。但還是要嘗試著去溝通勸說，老師送給大家一個秘訣——選擇委婉的勸說方式。如：可以一邊聊天一邊相勸；可以很正式地談判（爸爸，我們可以談一談了）；可以說故事，把勸說的內(nèi)容帶進(jìn)去；還可以寫信。今天我們就選擇書信的方式來與父母溝通勸說。雖說自古以來忠言逆耳，我們要在課堂上練習(xí)一種本領(lǐng)，把忠言說得順耳。（板書：忠言順耳）

圖片出示：見字如面——溝通交流篇，音樂起。

創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們將黑龍江衛(wèi)視的大型書信朗讀節(jié)目搬進(jìn)課堂，這檔節(jié)目的名稱是《見字如面》，見到文字如同見到本人。每位同學(xué)的桌上都有一封信，現(xiàn)在你再不是學(xué)生了，您是讀信的爸爸，這封信是兒子寫給您的。

3.課件出示教師下水文《勸爸爸戒煙》

親愛的爸爸：

您好！我很愛您。但我最不能理解的是，您為什么那么愛抽煙呢？

要知道，吸煙是嚴(yán)重影響健康的。據(jù)說，香煙中含有4000種有毒物質(zhì)，長期積累在肺中，會讓鮮紅的肺葉變成黑色的“馬蜂窩”，可能導(dǎo)致肺癌的，我們一家都非常需要您??！親愛的爸爸！

您知道嗎？吸煙也讓媽媽很不開心。您白天吸煙，夜間咳嗽，幾個房間都能聽到。奶奶半夜也被您的咳嗽聲吵得不能安睡。您那么孝順奶奶，您忍心讓奶奶睡不好覺嗎？

再說，吸煙也很浪費錢，您天天抽煙，那真是花錢買毒氣啊。不如用那些錢多買些有營養(yǎng)的食物，我們?nèi)曳窒恚嚅_心啊。

爸爸，告訴您一個小秘密，您現(xiàn)在的形象沒有以前帥氣了。長時間的吸煙咳嗽，您有些駝背了，口氣也很難聞的。不信您問問我媽——深愛您的女王大人！

爸爸，您要是能戒煙，我會更愛您的。

愛您的兒子

2017年10月12日

兒子與爸爸溝通的目的是什么？勸說的理由有幾個？

4.學(xué)生交流匯報（板書：理由充分）

（1）師小結(jié)：四個理由，分成四個自然段來寫，這叫“分段表達(dá)”（板書）。

（2）哪個理由最重要？師小結(jié)：最重要的理由，放在第一位，這叫“分清主次”（板書）。

師：這就是兒子與爸爸溝通勸說的語言，但里面是暗藏密碼的。不信來看，讓我們一起來解讀密碼。

師生共同交流發(fā)現(xiàn)（課件演示）：

第一個理由中說香煙中含有4000種有毒物質(zhì)，這個數(shù)字是驚人的，用數(shù)字來說話，這叫什么？“數(shù)字說服”；

第二個理由，繞著說話，沒有說爸爸是個不孝子，而是反問爸爸，您那么孝順奶奶，忍心讓奶奶睡不好覺嗎？這叫“直話曲說”；

第三個理由，不傷自尊的話，那就“直話直說”；

第四個理由說，爸爸以前是英俊瀟灑，現(xiàn)在是彎腰駝背，以前是吐氣如蘭，現(xiàn)在是口氣難聞，這是什么方法?。俊皩Ρ日f服”；

還有一些密碼在這封信里沒有呈現(xiàn)，但也是我們經(jīng)常用到的。比方說用一個事例來說話，你一定知道，這叫——“事例說服”，等等。這些都是溝通勸說的語言密碼，讓我們把它們都記在腦子里，而且還要會用。

學(xué)習(xí)板塊三：文字表達(dá)傳遞真情

1.嘗試寫作

角色歸位：現(xiàn)在讓我們回到課堂，您不再是讀信的爸爸，而是寫信的兒女。

（1）提出寫作要求：你想與誰溝通，目的是什么？

學(xué)生討論，課件小結(jié)。（出示寫作要求）

寫清楚溝通的對象與目的，選擇你想用的語言密碼，給父母寫一段話，表達(dá)一個最重要的勸說理由。（稱爸爸或媽媽為“您”，表示尊敬。）

（2）學(xué)生寫作，教師巡視。相機滲透方法：勸說的理由一定有好幾個，但時間有限，在課堂上只寫最重要的第一個理由；密碼雖好，一段里也不可多用，選擇一到兩個就好，要集中筆墨來寫，做到以理服人。

2.一度修改

指名學(xué)生讀自己寫的文字，師生評價。

（展臺展示學(xué)生作品，師生共議修改。）

3.二度修改

課件出示教師下水文《勸爸爸戒煙》。

信中有沒有哪一句話讓你感受到了溫暖與柔情？

學(xué)生交流討論：

信中的語句如此動情，信中開頭寫道“我很愛您”，結(jié)尾處又說，如果您能聽我的勸，“我會更愛您的”。愛字當(dāng)頭。每個理由的表達(dá)中，具體訴說著真情。

第一個理由的文末寫道“我們的家庭需要您”，真好！

第二個理由的文末寫道“您忍心讓奶奶睡不好覺嗎’，用孝心打動爸爸。

第三個理由寫到了，我們分享的不僅僅是食物，更是美好的天倫，情真意切。

第四個理由的文末很暖心，雖然您已經(jīng)改變了容顏，但我們家的女王大人依然對您愛得深沉，肯定能打動爸爸的心。

師：在一瞬間，就觸碰到了爸爸內(nèi)心最柔軟的那一寸土地，兒子是在用一顆真誠的心對待爸爸。（板書：真誠相待）

大家不妨再改改自己的作文，要以情動人。

師引導(dǎo)：我看到有同學(xué)加在自然段的開頭，有同學(xué)加在自然段的中間或末尾，都很真誠。

師小結(jié)：

充分的理由有主次，分段而寫；真誠的情感處處有，融化他心。委婉的書信勸說方式，豐富的語言密碼，可以直話直說、直話曲說、列數(shù)字、來對比等等，這樣就能有效勸說，這樣的忠言才能順耳。今天，我們在課堂上寫了最重要的第一個理由，等把其他幾個理由補充完整后，完成了書信，把這封信放在爸爸媽媽最容易發(fā)現(xiàn)的地方，想一想，你覺得把信放在哪里最合適？

（學(xué)生說自己的想法）

【推介背景】

“小學(xué)生怕作文”的病根不在小學(xué)生，而是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的脫離小學(xué)生生活實際需要的弊端。從根本上說，作文是人們思想的表達(dá)和交流，而這應(yīng)當(dāng)是每個人都會，而且每天都在進(jìn)行的活動。當(dāng)然，表達(dá)、交流的水平會有高低，但這種能力近乎是人的根本生存能力，誰都能行。否則，他又如何生存在社會群體之中？

李文老師的這堂交際寫作課，讓作文重新回歸到生活的交際活動中去，從激發(fā)交際的動力入手（“與父母溝通”），讓學(xué)生很容易地找到交際寫作的內(nèi)容（與父母意見不一致的事例，如何在此時去和父母溝通，在尊敬父母的前提下，做到說理充分、方式多樣、忠言順耳），并實踐于生活實際，提高人際的溝通能力。

李文老師把作文教學(xué)的一個重要方面，認(rèn)定是兒童言語交際中最基本的表達(dá)訓(xùn)練，是一種生活的原生需要，是很有見地的。于是，便將兒童生活中的言語交際問題，提煉成寫作教學(xué)的具體內(nèi)容。讓習(xí)作從言語交際的需要出發(fā)，為言語交際的需要服務(wù)，按言語交際需要的內(nèi)容、方法和技能，改革作文教學(xué)。顯然，這樣的設(shè)計讓作文皈依于兒童社會生活的表達(dá)和交流，實現(xiàn)寫作知識、能力與兒童的人格發(fā)展、精神成長密切結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)是對寫作教學(xué)如何落實核心素養(yǎng)培育的有益探索。它不僅可以讓兒童有話可說，不再害怕作文，而且有益于認(rèn)識寫作的實用性功能，從而有效地克服當(dāng)下作文教學(xué)中過度模仿套襲、無病呻吟、凌虛蹈空等模式化、成人化、技巧化及應(yīng)試化傾向。這是很值得推介的一種基于生活交際的寫作教學(xué)課設(shè)計。當(dāng)然不僅僅是“溝通”，還可以有“介紹”“說服”“轉(zhuǎn)告”“說明”“請求”等等。

【教學(xué)評點】

本案的設(shè)計比較充分地體現(xiàn)了教學(xué)方向明確，目標(biāo)清晰，步步深入，引導(dǎo)得法，由學(xué)到創(chuàng)，扶放結(jié)合。具體地說，有以下幾個方面，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

一、繪本導(dǎo)入，打開話題

由于交際寫作課例比之日常的作文命題，有其特殊性。“導(dǎo)入”就成了一個關(guān)乎全局成敗的大問題。教師選擇了以小學(xué)生喜聞樂見的繪本（安東尼《我爸爸》《我媽媽》）做鋪墊，不僅有貼近本課寫作主題（《與父母溝通》）的作用，而且還有著為習(xí)作定下基調(diào)的教學(xué)價值。因為繪本中的“我爸爸”真的很“酷”“什么都不怕”“吃得像馬一樣多”“像大猩猩一樣強壯”。而“我媽媽”呢，是“手藝特別好的大廚師”，是“世界上最強壯的女人”“像蝴蝶一樣美麗”“女超人”……不僅言語生動，十分兒童化，而且充滿了對爸爸媽媽的崇敬之情。這就為《與父母溝通》原自出于敬愛之情營造了氛圍。由此打開話題，自然就為這番溝通提供了必要的心理暗示，從而有效地引領(lǐng)了接著的“吐槽大會”的交流基調(diào)：與父母意見不合是正常的生活現(xiàn)象，而“與父母溝通”正是出于對爸爸媽媽的深愛。

二、溝通勸說，方法多樣

“溝通”是人際交往中的一個重要內(nèi)容，在交際中具有基礎(chǔ)性、普適性的意義。這是因為在社會生活中，人與人的協(xié)同往往因?qū)W識、品格、個性、年齡與生活習(xí)慣等的不同，而產(chǎn)生不一致的差異，這就需要以“溝通”來謀求共識和協(xié)作，從而獲得社會生活中的和諧與協(xié)調(diào)。正是鑒于“溝通”的重要性，所以教師以“送給大家一個秘訣”的“賣關(guān)子”，鄭重地揭示“溝通”與“勸說”的關(guān)系，同時揭示勸說的過程重在“委婉”，并自然地強調(diào)了如何讓“勸說”委婉，可以采取的多樣方式。如以“聊天”相勸，也可以“鄭重”（“談判”）相勸，還可以“講故事”相勸，“寫信”相勸等等。這種方法多樣的必要性就在于應(yīng)當(dāng)因時、因事、因地、因人的不同而做準(zhǔn)確的選擇。如果方法不當(dāng)，被勸說一方自然會難以接受，勸說也就會陷于無效，甚至適得其反。毫無疑問，強調(diào)這一點，在“勸說”的交際活動中是十分重要的。教師在教學(xué)中予以強調(diào)也就顯得十分必要。這無疑是“交際寫作”的要義所在。

三、話要有理，忠言順耳

俗話說的是“忠言逆耳”，意思是出于忠誠的勸告，往往會因為與對方認(rèn)識、品格、是非標(biāo)準(zhǔn)上的不一致而聽不進(jìn)去。但在本案中，教師能反其意而用之，“忠言”不一定“逆耳”，也可以做到“順耳”，讓被勸者不僅聽得進(jìn)去，而且心悅誠服。這正是“勸說”應(yīng)當(dāng)追求的境界，如此，方能達(dá)到“溝通”的目的。這一點應(yīng)當(dāng)是本課教學(xué)設(shè)計的精義所在，也是教學(xué)的靚點。

“有理”與“順耳”，從表象上看似乎有一定的矛盾。因為“有理”說出來不但并不一定會“順耳”，而且在多數(shù)情況下會“不中聽”。其實，這樣的“有理”，往往是概念化的“大道理”，脫離了被勸說對象的思想實際，這就達(dá)不到溝通的目的。如果勸說要成功，那就必須從被勸說者的實際出發(fā)，達(dá)到雙方的“心有靈犀一點通”，才能使對方動心動情，樂于接受。無疑“忠言順耳”的提法，在勸說的交際寫作中具有十分重要的辯證價值。

四、范文下水，以例導(dǎo)學(xué)

鑒于“勸說”“溝通”的特殊性，教學(xué)設(shè)計采用范文“下水”的方式導(dǎo)學(xué)，自有其必要性。所謂“下水文”葉圣陶老先生早在1961年7月22日的《文匯報》上發(fā)表的文章中提出來的概念，他認(rèn)為“語文教師教學(xué)生作文，要是自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步”，這就是“下水文”。本案中，教師適時插入下水文《勸爸爸戒煙》的一封信，既統(tǒng)整了黑龍江衛(wèi)視的大型書信朗讀節(jié)目內(nèi)容，又具體形象地為學(xué)生提供了如何以“勸說”來與父母“溝通”的范例，讓大家形象地感受到如何“忠言順耳”；如何將充足理由作“分段表達(dá)”；又如何將理由按順序體現(xiàn)“分清主次”，而且深入到申述每個理由時，采用各不相同的表達(dá)方式，如“數(shù)字說服”“直話曲說”“直話直說”“對比說服”等等。這樣的“范文下水”，是以把學(xué)生從如何“說服”的交際技巧，具體地運用到自己的寫作練習(xí)中去，成為教師“導(dǎo)學(xué)”必不可少的重要中介。

五、寫作實踐，自改提升

作文教學(xué)課的設(shè)計必須樹立以學(xué)生的寫作實踐為主體的教學(xué)意識，要保證有足夠的時間讓學(xué)生做寫作練習(xí)。但在一節(jié)課里要寫完全篇，也確實存在著時間不夠的問題。在這種情況下，教師也不妨先重點突破，在學(xué)生明白了寫什么、怎樣寫、又怎樣修改的同時，先完成重點部分，再在下一節(jié)課或課后去完成全篇。本案的設(shè)計（第一教時）就是這樣處理的。就是先給父母寫一段話，表達(dá)一個最重要的勸說理由，然后就投入交流、自改。有了這樣的重點突破，就已經(jīng)為完成全篇定下了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，接著自然可以放手去讓學(xué)生自行完篇。當(dāng)然，學(xué)生的交流、自改要切實體現(xiàn)出“提升”的價值。這也正是本案的生動性和說服力之所在。

但是，“溝通”與“說服”雖然都屬言語交際行為，而且二者有密切的相關(guān)性，但還不完全屬于同位概念。一般地說，“溝通”的范圍會比“說服”大一些。通過“說服”可以達(dá)到“溝通”，但“溝通”并不全是“說服”，諸如“介紹情況”“交換看法”“消除疑慮”“說明緣由”等等都屬于“溝通”。而且在與父母溝通時，固然會有父母的錯，但更多的會是孩子的“不是”。在交流中子女聆聽父母的開導(dǎo)，認(rèn)識到自己的不足，應(yīng)該是更常見的“溝通”。所以本案的主旨其實是“說服”。