山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)弘德小學(xué) 張遠(yuǎn)超

【開場(chǎng)白】

師：上回，我們習(xí)作的主題是“我要謝謝你”，也就是寫寫別人幫助我們的事情，寫寫感動(dòng)我們的瞬間?？戳舜蠹业牧?xí)作，我不由得感嘆：世上還是好人多呀！危急關(guān)頭，別人伸出了援手，我相信每個(gè)人都是心懷感念的。不過，有的作文，讀完之后確實(shí)心里暖烘烘的；有的，卻覺得差那么一點(diǎn)兒火候。欠缺的是什么呢？這也是本節(jié)課，我們要研究的主題。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、心里話兒說出來

師：習(xí)作中，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫到自己遇到了難處，忘帶作業(yè)啦，考試考砸啦，被朋友冤枉啦等等。此時(shí)，你會(huì)是什么心情呢？

生：焦急，煩惱，痛苦，生氣，傷心……

師：下面兩位同學(xué)作文中的句子，寫清這種心情了嗎？

1. 在去政府的路上，我的自行車鏈子掉了，我就在那里著急。

2. 只差一步，公交車走了，我氣憤異常。

生：沒有，他倆只用了“著急”“氣憤”兩個(gè)詞，具體怎么樣，卻沒有寫。

7路車來了，我大步流星第一個(gè)上了車，摸了摸口袋。咦？錢呢？我把兜兒掏了個(gè)底朝天，又去翻書包，像獅子在尋找獵物似的把所有可能藏錢的地方都搜索了一遍，可還是沒有。后面的人都說：“快點(diǎn)兒往里走??！”“沒錢滾下去，別堵著道兒！”

我一下子懵圈了，早晨還記得把錢放到書包里呢，怎么就不翼而飛了呢？我家離這兒三四十里遠(yuǎn)呢，坐車得半小時(shí)，走著得猴年馬月才能到呀！怎么辦？唉，我這豬腦子?。ㄍ踅拢?/p>

師：這個(gè)片段，你能讀出王建柯當(dāng)時(shí)的心情嗎？又是從哪兒讀出來的呢？

生1：他有些慌亂，從他找錢的動(dòng)作就能看出來。

生2：第二段寫的是他的心理活動(dòng)，我讀出了他心情的復(fù)雜：有疑惑，錢怎么會(huì)不翼而飛；有無奈，走著回家，得到猴年馬月；還有自責(zé)，罵自己是豬腦子。

（眾笑）

師：是啊，當(dāng)困難壓頂，我們往往會(huì)被負(fù)面情緒包圍。此時(shí)，會(huì)有很多念頭冒出來。把它們記錄下來，就能很好地表現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情。

上面有我最愛吃的巧克力，我踮著腳，伸直了手，像青蛙一樣跳，夠了半天，離它還有十萬八千里。唉——（郭晨昊）

師：郭晨昊吃了個(gè)矮的虧（眾笑），巧克力就在眼前，就是拿不到。他會(huì)怎么想呢？

生1：臭巧克力，你就不能待在矮的地方嗎？你就不能自己跳下來嗎？沒看見我的口水都流成河了？（眾笑）

生2：這超市的工作人員好蠢，好吃的巧克力擺這么高，我們小孩怎么能夠得著呢？下次不來了，哼！

雖然已經(jīng)寫出了稿子，但稿子有900多字，離比賽還有一天，我還沒背過呢。

生：呀，稿子為什么這么長(zhǎng)？要是只有100字該有多好。900多字，我什么時(shí)候才能背過？我要崩潰嘍！

二、一切景語皆情語

師：剛才，咱們是通過寫心理活動(dòng)表現(xiàn)心情。其實(shí)，還可以通過側(cè)面描寫來展示我們的內(nèi)心。咱們來看看下面的片段。

放學(xué)時(shí)，老天爺好像也舍不得離開這個(gè)學(xué)校，對(duì)著大地號(hào)啕大哭。雨水從房檐上流下來，打濕了地面，也打濕了我的心。（王晨睿）

師：你能讀懂王晨睿的心嗎？又是從哪里體會(huì)到的？

生1：她很傷心，因?yàn)檫B老天爺都哭了。

生2：雨水打濕了她的心，感覺她肚子里全是淚呀?。ū娦Γ?/p>

師：國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說過：一切景語皆情語。人是有感情的動(dòng)物，永遠(yuǎn)戴著帶感情色彩的眼鏡看周圍的事物。心情不一樣，同樣的景物，在我們眼中也就變得不一樣了。比如：小鳥的叫聲，高興時(shí)覺得它在歡唱，難受時(shí)覺得它在哀鳴，心煩時(shí)還會(huì)覺得刺耳。我們把帶感情色彩的景物具體地寫出來，也就間接地寫出了我們的心情。

師（出示古樹、野花的圖片）：古樹、野花，讓人賞心悅目?？墒?，我們心情不一樣的時(shí)候，它們?cè)谖覀冄劾镉謺?huì)有哪些不同呢？全班分兩組，南邊是高興組，考試得了一百分，班里第一名；北邊是難過組，分?jǐn)?shù)只有66，老師還要叫家長(zhǎng)。

生（高興組）：風(fēng)一吹，大樹跳起了舞蹈?！皣W啦嘩啦”的樹葉響聲，就是一支美妙的小令。樹葉，綠得發(fā)亮，仿佛沖著我眨眼。

生（難過組）：唉，樹太老了，皺紋那么深，里面似乎填滿了愁苦。樹葉，悄悄地飄落下來，無精打采，一點(diǎn)兒生氣都沒有。

生（高興組）：一朵小花正沖著我微笑，笑容那么燦爛，顏色那么明亮。

生（難過組）：唉，開心是它的，我呢，只有悲傷。我真想哭，我的日子還不如小野花呢！

師：別人幫了我們，我們無比感動(dòng)時(shí)，眼中的景物也會(huì)發(fā)生奇妙的變化。劉宇涵忘帶校服錢了，懷著試試的態(tài)度，向小賣部的一位老爺爺借。沒想到，老爺爺竟然爽快地答應(yīng)了。下面這段話，就是對(duì)當(dāng)時(shí)景物的描寫，你能讀懂他的心嗎？

走出門去，清風(fēng)吹拂著我的臉，還送來淡淡的花香。朝陽把周圍的一切都涂上了一層瑰麗的色彩：每棵樹都顯得那么高大，每朵花都顯得那么絢爛，每個(gè)人頭上都有了五彩的光環(huán)……

生：他非常輕松，眼中的景物變得那么美，都有點(diǎn)兒童話色彩了。

生：那時(shí)，劉宇涵的心中，所有的人都是好人。你看，每個(gè)人頭上都有光環(huán)，也就是都成佛了。（眾笑）

師：王文碩寫了手機(jī)失而復(fù)得的故事，里面有三處景物描寫?？上?，他沒有和心情牽上手。下面，請(qǐng)任選一處，結(jié)合當(dāng)時(shí)的心境來寫一寫。

1. 我把手機(jī)落到了公交車上。外面下雨了——

2. 媽媽剛訓(xùn)完我，電話鈴響了。聲音——

3. 電話里告訴我：去車站失物招領(lǐng)處那里。我望著窗外——

孩子們這么寫：

1. 雨“嘩嘩”地下著，玻璃上流下一行又一行的水珠，那是我的眼淚呀，仿佛永遠(yuǎn)也流不完。

2. 聲音從耳朵鉆進(jìn)我的頭里，似乎有無數(shù)的蒼蠅在里面“嗡嗡”地亂飛亂叫，我的頭立時(shí)大了。

3. 雨，從天上落下來，把樹葉上的塵土沖得一干二凈。葉子更綠了，小花更水靈了。雨水滴滴答答，匯成了一首優(yōu)美的小曲；青蛙也來趕熱鬧，亮開嗓子唱了起來。

三、給人物來點(diǎn)特寫

師：剛才，我們寫的心情，主人公都是我們自己。可是，本次習(xí)作，真正的大咖，不是我們，是幫助我們的人。所以，筆墨要在他們身上多下功夫。下面的這段話，出自朱自清的散文《背影》。父親要穿過鐵路給兒子買橘子，那個(gè)瞬間的定格，感動(dòng)了無數(shù)的中國(guó)人。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師：這段話哪里感動(dòng)了你？

生：他寫出了父親過鐵路的艱難，我從中感受到了父親對(duì)兒子深深的愛。

生：我眼前好像出現(xiàn)了父親攀月臺(tái)的畫面，心里有點(diǎn)兒發(fā)酸。

師：這畫面就是朱自清對(duì)父親的特寫。什么是特寫呢？就是關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)關(guān)鍵人物進(jìn)行精細(xì)描寫。就好像電影、電視里，鏡頭拉近、再拉近，讓主人公無比清晰地出現(xiàn)在觀眾面前。劉宇涵同學(xué)寫老爺爺給他錢的情景，原來寫得比較簡(jiǎn)單。我把他叫到辦公室，指導(dǎo)他進(jìn)行了修改。我們來看看，加了哪些特寫鏡頭，又起到了什么樣的作用呢？

原稿：“一百六十八。”我驚喜異常，“我明天一定還上，把校牌押給你。”他并沒有收，就拿了幾張破舊的錢放到我手里。

修改稿：“一百六十八。”我驚喜異常，“我明天一定還上，把校牌押給你?！彼]有收。老爺爺?shù)皖^從錢匣子里，摸出幾張舊鈔票，塞到我手里。那手好粗糙呀，無數(shù)條小細(xì)紋，如同蒼老的樹皮。老人看了我一眼，昏花的眼睛里滿是溫暖：“沒事，誰都有忘帶的時(shí)候?！?/p>

生1：加了老爺爺拿錢的動(dòng)作特寫。“低頭”“摸”“塞”，寫出了老爺爺?shù)暮敛华q豫。

生2：對(duì)“手”進(jìn)行了特寫，寫出了手的蒼老，也從側(cè)面說明老人家掙錢不容易。

生3：眼睛也有特寫，它是心靈的窗口。我感受到了老人的善良與和藹。

師：有的時(shí)候，我們也知道這里應(yīng)該有特寫，甚至那個(gè)人的樣子、動(dòng)態(tài)就活在眼前，可就是擠不出來。咱們請(qǐng)劉宇涵介紹一下他的妙招。

劉宇涵：當(dāng)時(shí)，老師讓我先閉上眼睛回想老爺爺是怎么給我拿錢的。老師又教我把自己當(dāng)成老人，照著他的樣子慢慢去做，很快就寫出來了。

師：劉宇涵介紹的方法叫揣摩體驗(yàn)法。這可不是我的原創(chuàng)，古今中外很多作家寫作的時(shí)候都離不了它。比如：明朝的施耐庵寫武松打虎的時(shí)候，寫不下去了。他知道這兒需要大量的特寫鏡頭，用來表現(xiàn)武松的勇猛敏捷與武藝高強(qiáng)?？墒?，誰也沒見過人是怎么打虎的呀？怎么辦呢？這天，鄰居到施耐庵家串門，一下子嚇傻了：施耐庵跨在一根長(zhǎng)條板凳上，掄起拳頭狠命地打著。呀！他瘋了？（眾笑）不是，他是把自己當(dāng)成武松，把板凳想象成老虎，在揣摩武松到底是怎么打老虎的。這方法管用嗎？當(dāng)然！經(jīng)過施耐庵妙筆生花地描述，已經(jīng)傳了幾百年，變成一段婦孺皆知的故事。

叔叔邁著沉重的步伐，扛著我的自行車一步一步地走著。

師：某個(gè)同學(xué)寫的是一位叔叔幫他扛自行車?？上?，里面少了特寫鏡頭，人物也就不那么“光彩照人”了。全體起立，扛起凳子，把它當(dāng)自行車，咱們體驗(yàn)一下那位叔叔是怎么扛的，看我們能發(fā)現(xiàn)哪些特寫鏡頭。

（學(xué)生全體起立，一起模仿。）

生1：走了一會(huì)兒，他的額頭冒出了無數(shù)的小汗珠。他用袖子抹了一把，可很快，汗又涌了出來。

生2：他的后背也濕透了，衣服緊緊貼在了身上，像剛從水里撈出來一樣。

生3：他張著大嘴“呼哧呼哧”地喘著粗氣，似乎要把周圍所有的空氣都吸到肺里去。

生4：他腳步越來越沉重，腿成了石頭，他是拖著它在前進(jìn)。

師：看，當(dāng)我們揣摩體驗(yàn)，鏡頭從額頭到后背，從張開的嘴，到沉重的腿，不斷轉(zhuǎn)換，也就寫出了那位叔叔的艱難與勞累。

四、總結(jié)

師：寫心情，我們學(xué)了兩種方法。哪兩種？

生：用心理活動(dòng)直接表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的心情。

生：心情不同，眼中的景物也不同，通過寫景物間接表現(xiàn)心情。

師：對(duì)幫助我們的人，我們?cè)谖闹幸嘟o他們來個(gè)大特寫。怎么寫好特寫鏡頭呢？

生：用揣摩體驗(yàn)法，把自己當(dāng)成主人公去做一做。

生：還可以讓鏡頭不斷轉(zhuǎn)換，這樣能從不同的角度去表現(xiàn)主人公。

師：好，拿出作文本，看看哪有不足，用上學(xué)到的方法，進(jìn)行修改。

（學(xué)生修改，老師巡回指導(dǎo)。）

●（二）課堂引領(lǐng)，掌握修改習(xí)作方法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熆上仁痉叮唧w分析評(píng)改有代表性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改方法，體會(huì)修改后的妙處。

1.內(nèi)容不具體處

作文中，重點(diǎn)內(nèi)容描寫不具體，讀起來顯得單薄、平淡，是小學(xué)生習(xí)作中常見的問題。比如，《平凡也精彩》一文中：“看到小朋友站在馬路邊，警察叔叔立刻跑過來，拉著他的小手過了馬路?！睈蹗従礃I(yè)的警察形象沒有能夠樹立起來，原因何在？教者讓學(xué)生回憶當(dāng)天的畫面，提一些問題豐富活動(dòng)場(chǎng)景：小朋友的神情、心理有什么變化？有語言嗎？警察有什么特點(diǎn)？什么神情？有哪些動(dòng)作？周圍的人有什么反應(yīng)……

長(zhǎng)期下來，運(yùn)用“提問——補(bǔ)充”這一招，學(xué)生把一個(gè)大事件作分解成若干個(gè)小事件，一一加以敘述。融入語言、神態(tài)等描寫后，所寫的人物立體傳神、活動(dòng)精彩紛呈。

2.主次不分時(shí)

學(xué)生習(xí)作常有的通病是信馬由韁，不分主次。如鞠同學(xué)圍繞“星期天”寫成了《我當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)》一文：先寫無聊的“我”看電視，然后寫到一位蠻不講理的顧客，洋洋灑灑三百多字。而“我”的亮相，當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)解決事情的過程則一筆帶過。讀者沒能欣賞到他與顧客精彩對(duì)決的畫面，原因在于習(xí)作中沒有突出“當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)”這一主要事件。再讀教材《花瓣飄香》《第一次抱母親》《黃河的主人》，通過對(duì)比、討論，學(xué)生就能明白抓住中心事件才能彰顯人物特點(diǎn)。

3.題目不靈動(dòng)時(shí)

俗話說：“題好一半文。”題目是文章的眼睛，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生品味題目的字眼兒，擬出一個(gè)新穎別致的題目，定能使讀者眼前一亮。初稿時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性以主人公或主要事情為題。比如，筆者在任教班級(jí)開展了“你演我猜”互動(dòng)活動(dòng)，游戲精彩，習(xí)作也很生動(dòng)，但《有趣的活動(dòng)》《一節(jié)開心的作文課》這樣的題目吸引不了同學(xué)們的目光。筆者提醒他們運(yùn)用教材中學(xué)過的擬題方法，精彩出來了：《賠了夫人又折兵》《緊張的押注》《好一個(gè)“你演我猜”》……一個(gè)個(gè)鮮活的題目令筆者感到欣慰，基本達(dá)到了推敲題目的初衷。

作文修改切忌面面?zhèn)樀?，要么圍繞當(dāng)次作文要求擬定目標(biāo)，要么根據(jù)學(xué)生習(xí)作中的通病臨時(shí)定目標(biāo)。在教給修改方法環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)持“跳一跳，能摘到”的原則，給予學(xué)生信心，不能全盤否定學(xué)生的習(xí)作，也不能吝嗇賞識(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)品嘗修改的成功。