江西省贛州市贛縣區(qū)攸鎮(zhèn)中心小學 許慶君

數(shù)學課程的教學不同于其他課程，此門課程具有較強的邏輯性，同時又能夠開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的邏輯性思維，對于學生的發(fā)展作用是十分明顯的，尤其是將游戲性教學策略應用到小學數(shù)學教學中，能使學生從枯燥的學習狀態(tài)中解脫出來，不斷感受數(shù)學課程的學習樂趣所在，逐漸受到了廣大師生的喜愛。但此游戲的融入必須要恰當，必須要找到和教材知識的完美融合點，這樣教學和游戲才能處于真正意義上的平衡狀態(tài)，將游戲教學對于教學發(fā)展的優(yōu)勢都淋漓盡致地發(fā)揮出來。

一、小學數(shù)學游戲性教學策略的設計原則

小學數(shù)學教學過程中應用游戲性教學策略，需要老師始終圍繞學生這一核心點，需要將學生作為教學的出發(fā)點，并采取科學的方式將游戲引入課堂教學中，游戲結束時需要再對教學過程進行合理評價。此種游戲性教學策略的應用能有效對數(shù)學教學方法進行有效革新，具有較強的現(xiàn)實教育意義。在游戲化教學策略運用過程中需要始終堅持以生為本、寓教于樂，需要堅持兩個基本原則：

1．趣味性

之所以將游戲性教學策略運用到小學數(shù)學教學中，其目的很簡單，就是借助游戲的趣味性來吸引學生的注意力，因此，小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用，必須要堅持趣味性的基本原則。以往老師開展數(shù)學游戲教學過程中，常會存在不重視教學趣味性及代入感的情況，這樣便很難吸引學生的注意力，難以讓每個學生都積極參與其中，教學效果不佳。因此，在新時期的小學數(shù)學游戲性教學過程中，需要根據(jù)時代背景，突出游戲設計的時效性，進行與時俱進的設計，唯有如此，才能夠緊緊吸引學生的注意力，提升學生的課堂參與度與代入感，實現(xiàn)預期的游戲教學目標。

2．實效性

新課改之后要求老師的教學必須要體現(xiàn)創(chuàng)新，所以較多老師都開始過于追求教學過程的新穎，忽視了教學的基本規(guī)律，最終出現(xiàn)喧賓奪主的不良現(xiàn)象，游戲成了一種簡單的教學形式，不具有針對性與實效性，對于學生的發(fā)展非常不利。因此，新時期運用游戲性教學策略教學時，需要堅持實效性原則，提升教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用分析

1．優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，運用游戲性教學策略

小學階段的學生都具有愛玩的特征，傳統(tǒng)的機械講解式教學模式已無法滿足學生的實際學習需求，并且小學階段的學生普遍沒有自制力，易被新鮮的事物吸引，再加上數(shù)學課程的高度抽象性，就需要將游戲性教學策略運用到教學中，這樣才能真正優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，提升學生的學習興趣與積極性，為后續(xù)的健康發(fā)展奠定扎實基礎。比如在學習“分類”這一知識點時，如果老師僅靠課本中的例子給學生不斷講解，學生是很難集中精神去學習與理解的。因此，實際教學前，可以讓每個學生從家中拿3種自己喜歡的玩具帶到課堂中，讓學生將實物與理論知識進行結合性學習，學生能夠快速地根據(jù)玩具的功能與材質(zhì)等的不同進行分類，這樣的游戲性教學策略必然能夠使學生全身心地參與到學習中，快速實現(xiàn)教學目標，將更多的時間運用到鞏固所學中。

2．運用多媒體游戲性教學策略

多媒體這一現(xiàn)代教學技術的功能十分廣泛，是設計與應用游戲的最好途徑，如果能將之運用到小學數(shù)學教學中，必然會取得良好的教學效果。比如在學習“幾何圖形”的相關內(nèi)容時，可以運用動畫對立體圖形的模型展示來供學生學習。再者，教師可以根據(jù)視頻的展示，將學生進行分組，分別利用手動制作的幾何圖形來完成一個簡易樓房的搭建，這不僅可以發(fā)展學生的想象力，更有助于學生對幾何知識的學習。

3．運用游戲軟件教學策略

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們普遍進入網(wǎng)絡時代，較多小學生已經(jīng)有了自己的手機，合理運用手機，能將其對學生的智力開發(fā)作用發(fā)揮出來，能運用游戲軟件來進行教學。比如連連看游戲能培養(yǎng)學生的觀察能力，提升學生的圖案分辨能力，可以將連連看圖片制作成為課件，設計小組游戲，以三分鐘時間為準，看哪一小組能快速完成任務。

游戲性教學策略的設計與應用是小學數(shù)學教學的必然趨勢。實際教學過程中，老師需要明確游戲性教學策略運用的原則，并通過合理的途徑來實施游戲教學策略，確保每個學生的數(shù)學學習興趣及能力都能得到提升。