浙江省溫州市鹿城區(qū)甌越小學 楊明珠

《數(shù)學課程標準》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去?！毙W數(shù)學教師在上課時，要有意識地運用現(xiàn)代信息技術，使學生對學習產(chǎn)生興趣，樂于參與到學習中去。因此，加大信息技術和小學數(shù)學的融合迫在眉睫，小學教師肩上的責任也很重大。

一、信息技術與小學數(shù)學融合的優(yōu)勢

1．有利于提高學生學習的積極性

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在講課時只能在黑板上講解知識點，而小學生由于年齡較小，定力不強，對于這種枯燥的講課方式，小學生不能長時間集中注意力?！芭d趣是最好的老師”，若使用多媒體等方式，教師的講課方式不用僅限于黑板，可以采用多樣化的教學方式。比如，在學習“認識圖形”這一章節(jié)時，教師就可以運用多媒體展示不同的圖形供學生分辨，把靜態(tài)的物體動態(tài)化。這種方式能夠使學生對知識有更深入的理解，寓教于樂，充分吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

2．能夠提高課堂效率

每節(jié)課只有短短的40分鐘，教師要想利用好這40分鐘，就需要對課堂時間進行合理分配。但是，傳統(tǒng)教學中，教師在黑板上寫板書就需要占用大量的時間，這樣一節(jié)課結(jié)束后，學生得到的知識量就會減少。若是把信息技術運用到小學數(shù)學課堂，教師就會省下大量的寫字時間，同時，對于一些教師不能寫下來的信息，也可以很方便地通過多媒體進行展示。比如，在講解“用計算器計算”這章時，教師就可以在多媒體上展示。

3．能夠突破教學重難點

教學重點是指學生在上課時必須掌握的知識，教學難點是指學生比較難以理解的知識。對于這兩方面，都需要教師加大講解的力度。小學是整個學習過程中最重要的階段，基礎打好了，以后的發(fā)展才有可能。而數(shù)學的邏輯性比較強，并且比較抽象，因此，教師在講課過程中可以利用多媒體技術，把教學中的重點難點進行演示。比如在講解平面圖形的時候，教師可以利用多媒體演示長方形、正方形的變化，從而使學生更為直觀地體會到其中的不同。

二、信息技術與小學數(shù)學融合的策略

1．教師有意識地運用信息技術

信息技術與課堂的融合是一種近年來剛發(fā)展起來的一種講課方式，因此，一些老教師不會使用多媒體進行講課，還是主要依靠傳統(tǒng)的用黑板寫板書的方式授課。教師在講課時應有意識地利用多媒體進行講課，能夠營造生動活潑的教學氛圍，提高自身的計算機技能。同時，在講新課之前，教師可以利用多媒體引入，把學生的注意力吸引過來，引起學生的好奇心，讓學生對教學內(nèi)容有全面的了解，使課堂產(chǎn)生事半功倍的效果。

2．聯(lián)系生活實際

任何學科的發(fā)展都離不開生活，尤其是數(shù)學這種邏輯性較強的學科，當學生發(fā)現(xiàn)與自己的生活相關的知識時，會更加感興趣。比如，在講解“軸對稱圖形”時，教師可以用多媒體展現(xiàn)生活中常見的事物，如桌子、椅子等，易于學生理解?；蛘咴谥v解圓形時，在多媒體上展示自行車的輪子，并提問學生：為什么要把自行車的輪子設計成圓的？如果換成其他形狀會怎么樣？并且在多媒體上展現(xiàn)這一現(xiàn)象，使學生觀察得更為直觀。用這種方式可以增加學生的想象力，簡潔明了地突出本節(jié)課的教學知識點。

3．運用情境教學方式

與其他的科目相比，數(shù)學比較抽象，難以理解。對于一些用傳統(tǒng)手段不能解決的問題，教師也會無能為力，而信息技術的發(fā)展恰好解決了這一難題。多媒體技術能夠通過PPT當場演示，使事物具有動態(tài)化的效果。比如，在講到“角”這一章時，教師可以運用PPT，給學生展現(xiàn)直角、銳角、鈍角和平角之間的不同與區(qū)別，讓學生對不同的角度有比較直觀的了解。信息技術能夠使課堂更具有趣味，吸引學生的興趣。又如在給學生講解年、月、日時，教師可以讓學生說出自己的生日，并且在多媒體上的日歷里指出。

信息技術的進步推動了多種學科的發(fā)展。教師運用信息技術，可以創(chuàng)造生動活潑的氛圍，吸引學生的興趣，推進自主探究學習和有意義學習，使教學方式更加形象化、視覺化，對于提高學生學習素養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要的意義。只有把小學基礎打好了，在以后的學習過程中，學生才能更好地接受新的知識，因此，教師應運用多種方法吸引學生學習。