□ 陳燕華

領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種影響力，直接關(guān)系到學(xué)校特色建設(shè)的成功與失敗、生存與發(fā)展。校長領(lǐng)導(dǎo)力是駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。它生于實踐，養(yǎng)于文化，貴在自覺，重在行動，悟在反思，靜在研究。校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升必須基于實踐與反思，在建設(shè)學(xué)校特色的過程中逐步形成領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)智慧和領(lǐng)導(dǎo)魅力。所以，校長必須超越日常事務(wù)的管理，提升領(lǐng)導(dǎo)力。校長作為學(xué)校的領(lǐng)航人，要找準抓手和載體，堅持不懈地行動，持之以恒地努力，從而不斷外化為學(xué)校的辦學(xué)成就。本文擬從校長決策、執(zhí)行、人事任免、學(xué)習(xí)能力、溝通、創(chuàng)新等六個方面談校長的領(lǐng)導(dǎo)力。

一、校長在決策中，要做到理念引領(lǐng)、群策善斷

作為校長，提高領(lǐng)導(dǎo)力首先要壯大兩個支柱，即決策與執(zhí)行。決策是校長工作的重心，是校長的主要職能。領(lǐng)導(dǎo)是以決策為特征的，決策是領(lǐng)導(dǎo)力的首要支柱，先有決策才有執(zhí)行，決策力的強弱直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的定位和戰(zhàn)略選擇是否前瞻、可行與適時。可以說，戰(zhàn)略思考決定改革思路與發(fā)展出路。

我校辦學(xué)特色的逐步形成，是在幾任校長的正確決策下，在不同的發(fā)展背景下不斷深化、不斷豐富、不斷積累形成的。從 “優(yōu)勢項目”開始，進而形成 “項目特色”，之后變成 “學(xué)校特色”，受到了社會的認同，同行的贊許。

高明的校長，要想避免失誤，就應(yīng)該發(fā)動大家獻計獻策。要充分利用集體的智慧，決策的科學(xué)化和民主化是不可分的。

在我們學(xué)校，除了以班子為代表的學(xué)校管理團隊外，我們還讓全體師生明確主人責(zé)任，成為管理主體，參與到學(xué)校管理的全過程。重大事件決策通過教代會，聽取教職工意見，最后投票表決；行政事務(wù)通過每周一次的行政會 （含學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)）討論通過；緊急事件通過校長辦公會討論通過；突發(fā)事件主要由校長決策。這樣，既兼顧了民主和諧，還防止專斷，避免決策失誤，提高了行政效率。

為了提高決策的科學(xué)性，學(xué)校還經(jīng)常采用座談會的方式，聽取退休老教師、教職工、專家、家委會等各方的不同聲音，最大限度地提高決策的準確性。

學(xué)校定期開展 “真話如金——我為學(xué)校建言獻策”活動，鼓勵教職工為學(xué)校工作的方方面面提出自己的真知灼見。對群眾建議，校領(lǐng)導(dǎo)進行全面閱讀、統(tǒng)計、梳理，對合理的且有條件實施的建議予以采納，從而改進了學(xué)校的工作；合理的但沒條件實施的建議也要創(chuàng)造條件，待機采納；對無法采納或另有原因的建議，由校級領(lǐng)導(dǎo)做出回復(fù)。

二、校長要增強執(zhí)行能力，做到制度取勝、贏在細節(jié)

決策是前提，執(zhí)行是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)成功與否，關(guān)鍵看執(zhí)行。與決策關(guān)注學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略不同，執(zhí)行關(guān)注的是將戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為行動與績效。在現(xiàn)實的辦學(xué)實踐中，學(xué)校發(fā)展策略與政策推行緩慢、失真，甚至落空的現(xiàn)象，在一定程度上存在，其原因就在于執(zhí)行不力。一項正確的決策、完善的方案計劃，會敗在執(zhí)行力弱的領(lǐng)導(dǎo)和下屬手中。良好的執(zhí)行力甚至能夠彌補決策方案的不足。

執(zhí)行力并不是校長的 “單打獨斗”，而是率領(lǐng)廣大師生員工向著共同的目標奮進。為廣大師生營造健康和諧的環(huán)境，用感情的力量滿足人的精神需求，溝通師生的心靈，增強師生對學(xué)校的熱愛，是校長執(zhí)行力最重要的體現(xiàn)。

校長要用心定位學(xué)校人力資源的配置。“每個人都應(yīng)該成為自己承擔(dān)工作的第一責(zé)任人，而不是對他人負責(zé)、執(zhí)行他人旨意。認識到這點，就能使每項工作都呈現(xiàn)出第一責(zé)任人的智慧與風(fēng)格、創(chuàng)造與活力，在領(lǐng)導(dǎo)層中形成決策者與合作者的關(guān)系，激活工作活力”。[1]學(xué)校在運行管理中整體逐級下放責(zé)任和權(quán)利，逐步形成校長、部門責(zé)任人、教師專業(yè)團隊負責(zé)人等責(zé)任人系列，打破 “一人指揮、眾人行動”的運行機制。校長是學(xué)校辦學(xué)的第一責(zé)任人，其他中層以上領(lǐng)導(dǎo)團隊成員為各分管領(lǐng)域工作推進的第一責(zé)任人，年段長是年級學(xué)生工作的第一責(zé)任人，班主任是班級生活重建的第一責(zé)任人，備課組長是年級備課研討的第一責(zé)任人。當學(xué)校把各級責(zé)任人和基層組織推到發(fā)展前臺，每一個領(lǐng)域內(nèi)部和領(lǐng)域之間不再是單純的 “執(zhí)行者——決策者”關(guān)系，而是向 “責(zé)任人——合作者”關(guān)系轉(zhuǎn)化。

三、校長在人事任免上，要做到知人善任、優(yōu)勢互補

執(zhí)行力的關(guān)鍵是使眾人行。要使眾人行，校長除了必須具有足夠的影響力和魅力以影響和帶動教職員工行動以外，還有很重要的一點就是要知人善任，善于識人、用人、育人。識人、用人、育人是校長進行學(xué)校人力資源領(lǐng)導(dǎo)的基本要旨，甚至關(guān)系到學(xué)校的興衰存亡。識人公正無私，用人揚長避短，育人殫精竭慮，為學(xué)校的每位教師開啟發(fā)揮才干、智慧的大門，是校長領(lǐng)導(dǎo)力中的一項重要內(nèi)容。

用人在于重用而不是重賞。自我實現(xiàn)是教師更高層次的需求，重賞只能滿足低層次的需要，重用才能滿足教師高層次發(fā)展的需要。因為校長的知人善任，我校一直具有良好的人才成長沃土。根據(jù)年齡特點，為教師分層設(shè)置 “三范”目標，即鼓勵老教師主攻上課和輔導(dǎo)，當好模范；督促中年教師均衡發(fā)展、重點突破，干出成績，做好示范；引導(dǎo)青年教師注重積累、自我加壓，求得規(guī)范。對成熟期教師，實施 “名師”工程；對成長期教師，實施 “特色”工程；對適應(yīng)期教師，實施 “青藍”工程，幫助青年教師盡快脫穎而出。

四、校長要增強學(xué)習(xí)能力，做到日有所學(xué)、日有所進

校長的學(xué)習(xí)能力是管理智慧生成的源泉，不僅僅體現(xiàn)在校長自己好學(xué)、會學(xué)，更體現(xiàn)在引領(lǐng)全體師生員工好學(xué)、會學(xué)。校長應(yīng)該做學(xué)習(xí)型學(xué)校的領(lǐng)跑者。一位學(xué)習(xí)型校長會帶動教師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，不但可以形成 “氣場”，影響教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能正確引導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)方向。用文化提升文化人，使教師成為有文化的教師，使學(xué)校管理者成為有文化的管理者。只有通過時刻的自我學(xué)習(xí)、完成 “自我更新”，我們才能源頭活水來，渠得清如許。我們學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師，大家都有普遍的共識，即工作不取決于工作年限，而是工作狀態(tài)，教師的狀態(tài)決定自我的發(fā)展。為此，我校要求全體老師：一要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常保持敏銳的問題意識，從而習(xí)慣反思；培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，從而習(xí)慣探究；勤于動筆記錄，從而習(xí)慣總結(jié)。二要有改變自我的勇氣。沉下心來，眼睛朝下，花大力氣，狠抓基礎(chǔ)，改變自己，適應(yīng)學(xué)生。三要注意培養(yǎng)自己良好的心態(tài)。教師要有包容學(xué)生的開放之心，欣賞學(xué)生的尊重之心，不畏困難的樂觀之心；不怨天尤人，不推卸責(zé)任，以大氣的姿態(tài)、積極的胸懷思考問題，尋找方法；向課本、向生活、向他人學(xué)習(xí)，努力改變行為的惰性，改變思維的慣性，回到原點，找到落點，人生就會走向新的起點！

學(xué)習(xí)型組織絕對不僅僅是每一個人都讀書而已，重要的是讀書、研究、行動之后的分享，分享是學(xué)習(xí)型組織的核心。我們不但組建教師讀書共同體，通過學(xué)校贈書、教師購書、圖書漂流等形式，開展 “共讀一本書”和 “海量閱讀”等活動，還以學(xué)科組為單位舉辦讀書會，以年段為單位開展讀書沙龍活動，大家共享讀書心得，共商教學(xué)策略，圍繞一個主題，人人有發(fā)言，人人能互動，人人敢質(zhì)疑。學(xué)校還別出心裁在每周教師例會前，設(shè)立 “百家講壇”“與您分享”學(xué)術(shù)活動，要求全員參與。分享內(nèi)容可以是讀書感言、教育心得、課堂隨感、人生感悟、游學(xué)所見、美文賞析、培訓(xùn)收獲、考察報告等，涉及面廣、題材不限，頗有百家講壇的意味。每周兩位教師上臺主講，風(fēng)格各異的演講方式，隨性表達不拘一格，內(nèi)容更是豐富多彩，時常能給老師們帶來驚喜、愉悅。因此，這成了全體教師會議前的熱身，很受老師們歡迎?！芭c您分享”活動，提供平臺讓老師人人都有機會表達自己的思想和感悟，不僅鍛煉臺風(fēng)、磨練演講技巧，還分享經(jīng)驗感悟，悅納百味人生，更換豐富視角，提升了教師綜合素養(yǎng)。

五、校長要增強溝通能力，做到兼聽善問、融合滲透

有效的溝通是校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要來源之一。憑借有效的溝通，校長能快速說服別人接受新想法，能在不確定的環(huán)境中統(tǒng)一思想并整合各種專業(yè)職能。具有溝通力的校長能夠促進成功的人際交往，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，能使教職員工團結(jié)一致，促進問題的解決，減少沖突和誤解，提高教職員工的士氣；能夠促進與教師、學(xué)生、家長和社區(qū)之間的有效互動；能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校愿景，提升可信度，減少沖突和疏遠，并增加彼此的信任。可以說，有效的溝通是校長實現(xiàn)成功領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵，成功的校長應(yīng)該是溝通的專家。

在學(xué)校里，許多教師負載著繁重的知識勞動和復(fù)雜的教育工作，經(jīng)常會產(chǎn)生一些消極的情緒，而消極的情緒是身心健康和有效工作的 “天敵”。因此，他們需要情感疏導(dǎo)，及時有效的溝通是緩解內(nèi)心壓力、消除消極情緒和舒張創(chuàng)造力的重要方式。作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長，應(yīng)該具有激勵工作熱情、了解教師的需要與情感，并加以控制指揮的能力。校長和教師之間的有效溝通，能夠產(chǎn)生行政命令所不能實現(xiàn)的影響力。非正式場合下的溝通，往往會使溝通更加平等、自由、隨意和自然。如食堂的餐桌上、旅游的途中、運動場上，這樣的溝通恰似朋友交談，容易統(tǒng)一思想，交流情感，增加友誼。我校領(lǐng)導(dǎo)每年都對新教師進行家訪，感謝教師對學(xué)校工作的支持，老師們感覺被尊重，被重視，親切而感人。我校年輕教師多，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常就戀愛、婚姻、家庭等他們關(guān)心的問題與之交流。結(jié)婚是教師的終身大事，他們的婚禮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定參加并做證婚人。證婚詞都根據(jù)他們的家庭背景、職業(yè)狀況、性格特點精心準備，做到每一份證婚詞都是唯一的、有特色的。

六、校長要充分發(fā)揮創(chuàng)新力，做到個性鮮明、獨樹一幟

創(chuàng)新力是校長智慧決策之“魂”，是催生與發(fā)展學(xué)校特色的動力。學(xué)校特色，從結(jié)果上看，主要表現(xiàn)在學(xué)生 “學(xué)”有特長，教師“教”有特點，但特色實現(xiàn)的重要推動力在于校長辦學(xué)思路和具體措施上的創(chuàng)新。校長決策思維與過程的創(chuàng)新，能打破師生頭腦中不適合學(xué)校持續(xù)發(fā)展的習(xí)慣與做事方式，釋放師生潛能，激發(fā)師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)意并付諸行動。

創(chuàng)新意味著要學(xué)會擁抱變化。我校圖書館藏書豐富，每學(xué)期初學(xué)校必依據(jù)老師的推薦，添置、更新適合孩子閱讀的新書，讓圖書館保持 “常新”的魅力?？墒墙栝喪掷m(xù)的繁瑣又讓部分孩子懶得去圖書館借書。在校長的倡導(dǎo)下，“開放閱讀”在我校深入人心。圖書館隨時向師生開放，不用登記，不用借閱手續(xù)，師生可以把喜歡的書帶走，等閱讀完后再放回原位，這大大加快了師生親近圖書的步伐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常提倡：“圖書館就要讓它活起來！哪怕因此少了幾冊圖書，也值！”可是，愛書人理解愛書人，大伙兒都珍惜每一冊書。越是開放，孩子們越是懂得了守約，藏書從來沒少過。教學(xué)樓的空余角落建立起 “開放式樓層書吧”，書吧營造溫馨舒適的環(huán)境，集休閑與閱讀為一體，方便學(xué)生隨時隨手取讀。師生也可以從自己家里拿書來分享，開展圖書漂流活動?！伴_放閱讀”靈活而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)學(xué)生思想層面上的共享、共美。

變化是創(chuàng)新的開始。為了給孩子更多時間來感知人生、了解社會，我校從2008年寒暑假起推出充滿個性和情趣的 “軟作業(yè)”，深受學(xué)生和家長的歡迎。如 “紅紅火火過大年”實踐活動：少先隊各個中隊按照不同的主題進行探究與實踐，一年級的小朋友們在春節(jié)里尋找、收集傳統(tǒng)吉祥物；二年級小朋友下廚房、拜師傅，動手學(xué)做傳統(tǒng)的糕點、食品；三年級的同學(xué)們用鏡頭記錄下家庭中和和美美的親情；四年級的同學(xué)們在走親訪友中收集春聯(lián)，探究春聯(lián)淵源；五年級的同學(xué)在春節(jié)里調(diào)查親戚朋友、深入鄉(xiāng)間街道，了解各地不同的春節(jié)民俗；六年級的同學(xué)調(diào)查不同地區(qū)的拜年習(xí)俗，也可針對不同年代人們拜年方式的變化進行一個縱向比較小調(diào)查。一本本的相冊、一段段的文字，一個個和睦相處、相親相愛的溫馨故事深深打動人們，使我們被濃濃的親情幸福地包圍著。如利用“重拾閩南文化”探究活動，引導(dǎo)學(xué)生利用假期，深入生活，走街串巷：一年級學(xué)說閩南俗語；二年級尋找閩南器物；三年級欣賞閩南工藝；四年級采集民間曲藝；五年級走訪閩南建筑；六年級品點閩南飲食。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生過一個別有閩南韻味的假期。如 “游學(xué)讓我更精彩”活動，我們鼓勵孩子們走出家門、走進社會、走向大自然，在行萬里路時，學(xué)會用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去聆聽，用內(nèi)心去體會，把在游學(xué)中的精彩發(fā)現(xiàn)，用文字記下來，拍攝游學(xué)錄像。如重陽節(jié)，我們發(fā)動學(xué)生與父母一起做 “愛的紀念冊”，廈門日報以 “愛的紀念冊，串起三代人的情感”大幅報道我校的這一富有愛心與創(chuàng)意的活動。

任何發(fā)展都是在繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，任何創(chuàng)新都是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。善于繼承才能善于發(fā)展、善于創(chuàng)造。我校的任何改革和創(chuàng)新，都是在承前啟后中繼往開來的，就像接力棒，一棒接一棒。從1986年的 “以發(fā)展學(xué)生民樂為先導(dǎo)，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高”到1991年的 “以藝術(shù)教育為突破口，提高學(xué)生的全面素質(zhì)”，再到1998年的 “構(gòu)建大美育觀教育模式”的改革實驗。2011年，我校把《在 “以美育人”的辦學(xué)理念下，創(chuàng)建 “六美”學(xué)校文化的實踐研究》作為學(xué)校整體改革的總課題，從特色建設(shè)走向文化建設(shè)。創(chuàng)新30多年來，我校全體師生孜孜以求、矢志不渝地踐行著 “和美共生”的辦學(xué)理念。學(xué)校今天所有的變化和成就，都是一代又一代人辛勤勞動成果的繼承和發(fā)揚。

總之，校長領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，既是決策、策劃、設(shè)計學(xué)校發(fā)展的能力，也是組織支配的能力；既是溝通、協(xié)調(diào)、凝聚的能力，也是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并及時解決問題的能力；又是一種引導(dǎo)實施、監(jiān)控學(xué)校課程改革、教學(xué)改革、構(gòu)建生命課堂、有效課堂的能力。校長的領(lǐng)導(dǎo)力修煉還要聽從教育改革的呼喚，依據(jù)現(xiàn)代教育管理理念，從學(xué)校管理工作實際出發(fā)，在學(xué)習(xí)與工作實踐中不斷修煉，從而不斷提升學(xué)校的核心競爭力，為師生的生命成長奠基。