山東省威海市文登區(qū)實驗小學(xué) 馬麗明

一、微情境，讓課堂“趣”起來

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只有有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，主動地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于小學(xué)生去注意，去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學(xué)情境，身臨其境。

例如在教學(xué)《圓的認識》時，通過讓學(xué)生觀察、動手畫圓，度量直徑、半徑，掌握到在同圓、等圓中所有的直徑都相等、所有的半徑都相等。之后出示微情境：有三輛車，一輛車的車轱轆是圓的，一輛車的車轱轆是方的，一輛車的車轱轆是橢圓的。隨即我問學(xué)生，三輛車開始比賽，請你們猜一猜會出現(xiàn)什么情況？這個問題一出，學(xué)生們都議論開了，通過交流后，大家一致認為：車轱轆是圓的車會跑第一，另外兩輛車會跑得很慢，而且駕駛員會一上一下很不舒服。此時，我通過一段微視頻將這個情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境驗證自己的猜測，同學(xué)們一下就被微課引起了興趣。我抓住時機追問：“你知道其中的科學(xué)道理嗎？誰能用我們今天學(xué)的知識來解釋？”學(xué)生再一次展開討論，通過幾個學(xué)生的合作、補充，最終認為圓是由曲線圍成的，比較光滑，轉(zhuǎn)動時速度比較快，而正方形是由線段圍成的，有四個角，在轉(zhuǎn)動時會比較慢；圓的半徑都相等，車轱轆在轉(zhuǎn)動時有一定的穩(wěn)定性，而方的車轱轆、橢圓的車轱轆從中心到邊的距離不相等，在轉(zhuǎn)動時會不穩(wěn)定。同學(xué)們的整個學(xué)習(xí)過程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，使課堂真正“趣”起來。

二、微片段，讓課堂 “活”起來

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學(xué)，來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。

《求小數(shù)的近似數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容方法好學(xué)，道理難懂，為什么四舍？為什么五入？為什么保留一位小數(shù)看百分位？近似數(shù)末尾的0為什么不能去掉？這一連串的問題是用語言怎樣表述學(xué)生都很難理解的。此時，我們就可以借助微視頻來幫忙，通過一個個小片段，來講解這一連串的問題。在播放的過程中，我們可以適時暫停、思考和討論。這樣的微課不僅有效突破了知識的重難點，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更讓學(xué)生不但知其然還知其所以然。

三、微課練，讓課堂“動”起來

在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，借助適量的課堂訓(xùn)練來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有必要的，同時也是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。微課教學(xué)中的“微課練”讓孩子們在有限的時間范圍內(nèi)最有效地、及時地做好自主反饋，同時也讓老師在糾錯中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點、易錯點。

例如在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時，課前我將微課視頻發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)，并布置一些在線題目檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過在線觀看微課視頻，完成“微課前練”。我在后臺看到大多數(shù)孩子都能根據(jù)平行四邊形的面積公式來解決問題，但有些孩子還是用底乘斜邊計算平行四邊形的面積。這說明有的孩子對平行四邊形面積公式的推導(dǎo)還是不太明白。所以，在課堂中我對平行四邊形的面積為什么是底乘高而不是底乘斜邊進行了著重的講解。在知識講解中，學(xué)生通過平板電腦與老師在線互動，每個知識點的掌握情況都會通過“微課中練”反映出來。在“微課中練”的過程中，我會在平臺上出示一個個教學(xué)小任務(wù)或隨堂小測驗讓學(xué)生完成。然后分析數(shù)據(jù)，如果這個知識點大部分學(xué)生都掌握了，我就不用再強調(diào)了，剩下的少部分沒掌握到位的同學(xué)，我會下來有針對性地給他們輔導(dǎo)。對于當堂知識還沒有掌握的孩子，我還會有針對性地出一些練習(xí)題給他們，讓“微課后練”來幫助這些孩子進一步鞏固。有了微課的加入，課堂練習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中靈動起來，課堂教學(xué)充滿生機。

微課就是這么無“微”不“智”，有了它的加入，數(shù)學(xué)課變得豐富多彩，學(xué)生智慧的小火花被點燃，個性得到了張揚。面對微課，我們還要繼續(xù)充分利用微課資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“微環(huán)境”， 讓學(xué)生在“細”中見真、“微”中知著，實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，獲取能力和素質(zhì)的發(fā)展。

[1]滕玉秀.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（03）：144-145.

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[3]吳家偉.讓微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（21）：51-52.

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