□ 陳華忠

一、翻轉(zhuǎn)課堂的溯源

翻轉(zhuǎn)課堂 （Flipped Classroom）理念，來(lái)源于美國(guó)科羅拉多州落基山的 “林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)老師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann） 和亞倫·薩姆斯 （Aaron Sams）在考慮如何給因病或因事無(wú)法出席課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，利用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿及教師講課音頻，并將制作好的視頻放置到網(wǎng)站上供缺課的學(xué)生使用。讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的解釋引導(dǎo)，回到課堂上，與教師、學(xué)生面對(duì)面交流導(dǎo)學(xué)提綱的問(wèn)題與練習(xí)，用觀看視頻、教師針對(duì)性的講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這種方式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。隨著視頻網(wǎng)站不斷完善，也為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與推廣提供了技術(shù)上的支持。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施路徑

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程主要由三個(gè)階段組成：第一階段是 “信息傳遞”，學(xué)生在課前進(jìn)行，教師不僅提供視頻，而且提供導(dǎo)學(xué)提綱，并由學(xué)生觀看、自學(xué)與交流。第二個(gè)階段是 “吸收內(nèi)化”，在課堂上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生吸收與內(nèi)化。第三階段是 “拓展延伸”，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（一）信息傳遞

一是課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱。教師在課前深入分析教材，吃透教材，用好教材，了解學(xué)生，并依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)提綱，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。二是課前制作教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)主要通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行。教學(xué)視頻可以由本校教師親自錄制，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的名師授課視頻。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與自己教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源，適當(dāng)進(jìn)行整合與修改，提高資源的利用率。教師自行錄制教學(xué)視頻要能夠與教師制定的教學(xué)目標(biāo)相一致，也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)提示與引領(lǐng)，錄制教學(xué)視頻。制作時(shí)需要考慮視覺效果，也要考慮學(xué)生能夠堅(jiān)持觀看視頻的時(shí)間，一般控制在8至10分。三是課前設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)。學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，應(yīng)將所學(xué)到的知識(shí)與存在的疑問(wèn)做好筆記。教師要布置針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與應(yīng)用，并考慮學(xué)生可能存在的疑難與困惑，進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，達(dá)到鞏固與拓展的目的。

（二）吸收內(nèi)化

學(xué)生在課前先觀看8至10分鐘的微課視頻后，教師在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、集中匯報(bào)、互相釋疑等途徑解決學(xué)生自學(xué)時(shí)所遇到的問(wèn)題與困惑。

環(huán)節(jié)1：小組交流，梳理匯總。在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，主要任務(wù)如下：一是檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況；二是交流觀看微課的收獲；三是提出并梳理匯總小組成員在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困惑；四是整理小組成員完成導(dǎo)學(xué)提綱好的做法。教師也可以組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作學(xué)習(xí)能力，能在小組內(nèi)解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題要求小組羅列出來(lái)，以便在大組進(jìn)行探討解決。

環(huán)節(jié)2：集中匯報(bào)，聚焦問(wèn)題。在小組合作交流過(guò)程中，學(xué)生梳理并匯總課前觀看視頻與自學(xué)課本之后存在的困惑或問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生已對(duì)自學(xué)的知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組集中匯報(bào)的形式，聚焦多數(shù)學(xué)生深感困惑的問(wèn)題，并通過(guò)全班交流討論或教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，解決這些困惑與問(wèn)題，完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

環(huán)節(jié)3：體驗(yàn)方法，拓展訓(xùn)練。通過(guò)集中匯報(bào)，聚焦問(wèn)題探討，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)與理解。為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，教師組織學(xué)生開展相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、適當(dāng)拓展練習(xí)，內(nèi)化所學(xué)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)4：系統(tǒng)梳理，總結(jié)收獲。在課內(nèi)總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)有什么收獲，并引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)之間的聯(lián)系和新知識(shí)的形成過(guò)程，以及滲透的學(xué)習(xí)思維方法等。

（三）拓展延伸

學(xué)無(wú)止境，課堂結(jié)束時(shí)適當(dāng)提出開放性或拓展性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生不斷思考、探究的意識(shí)，促使課堂教學(xué)不斷拓展與延伸。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程劃分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前，教師認(rèn)真分析教材，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，制作視頻，設(shè)置導(dǎo)讀提綱，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中，組織學(xué)生研討交流，并圍繞學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破、知識(shí)拓展、能力提升，并依據(jù)反饋情況調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，以及完成必要的鞏固練習(xí)；課后，適當(dāng)提出開放性或拓展性問(wèn)題，促使課堂教學(xué)不斷拓展與延伸。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策劃者與主導(dǎo)者，課堂上首先組織學(xué)生開展活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)，使課堂充滿活力。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主體，課前觀看視頻，自學(xué)課本，完成導(dǎo)學(xué)提綱練習(xí)，課中要進(jìn)行交流互動(dòng)，自主探究，梳理總結(jié)，課后要完成必要的思考題或作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的交互，形成了課前網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與課中對(duì)話交流平臺(tái)，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)得到拓展延伸，構(gòu)建了新的教學(xué)流程。

三、思考

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法真正以學(xué)生為中心，為教育教學(xué)改革注入了新活力，引發(fā)了人們對(duì)新時(shí)代教與學(xué)的新思考。教師需不斷提高自身信息技術(shù)能力，制作出高質(zhì)量視頻；學(xué)校需加大投入，添置相應(yīng)設(shè)備，豐富教學(xué)資源庫(kù)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育工作者仍需不斷探索與總結(jié)，借助信息技術(shù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].運(yùn)程教育雜志，2012，(4)：46-51.

[2]張躍國(guó)，張渝江.透視 “翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2012， （3）： 8-10.

[3]楊九民，邵明杰，黃磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2013， （10）： 36-40.