□ 徐正烈 朱祥慧

在山東省沂南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從教師年齡角度來(lái)講，四十以下的中青年教師占一半，而五十歲以上的占三分之一，中間很少；從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度來(lái)講，年輕教師知識(shí)水平高，接受新事物快，而五十歲以上的教師對(duì)新理念、新知識(shí)有些抵觸、消極；從工作態(tài)度角度來(lái)講，老教師有經(jīng)驗(yàn)，但精力不足，年輕教師精力足，但受到社會(huì)不良影響多，敬業(yè)態(tài)度欠缺，上述現(xiàn)狀使得教師工作管理不能一刀切。如何讓教師主動(dòng)地工作，進(jìn)行創(chuàng)新呢？我們提出教師的成長(zhǎng)目標(biāo)——“成長(zhǎng)為讓家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)生喜歡的好教師”，具體地講就是要成為 “五能”教師，即能看、能想、能問(wèn)、能說(shuō)、能寫，同時(shí)通過(guò)“五大”工程建設(shè)，鍛造開(kāi)發(fā)區(qū)教師的特質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)工程：觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)行為自覺(jué)

工作是一種付出，學(xué)習(xí)是吸取營(yíng)養(yǎng)。沒(méi)有充分的吸取，就很難有出色的付出。為此，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師讀書(shū)、外出參觀、網(wǎng)上研修，并將教師的學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)感悟等，集結(jié)成冊(cè)，印發(fā)教師人手一冊(cè)，讓教師在圈圈畫(huà)畫(huà)中交流、學(xué)習(xí)、反思，使得學(xué)習(xí)沉淀為不可多得的 “文化力”。

實(shí)地參觀考察學(xué)習(xí)。全體教師依據(jù)不同學(xué)科，分期、分批到樂(lè)陵、杜郎口、濰坊、李官等地學(xué)校，進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)歸來(lái)，及時(shí)組織召開(kāi)學(xué)習(xí)座談會(huì)，教師各抒己見(jiàn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，在熱烈討論中打開(kāi)教師思路，靈活課堂教學(xué)。教師不僅開(kāi)闊了眼界，而且新教學(xué)理念沖擊思維，很多教師感慨：我們的課堂讓孩子們受益無(wú)窮。

個(gè)人外出學(xué)習(xí)。對(duì)上級(jí)教研部門組織的教學(xué)教研類學(xué)習(xí)，學(xué)校一貫大力支持，外出學(xué)習(xí)每年都超過(guò)50人次，根據(jù)學(xué)校外出學(xué)習(xí)管理規(guī)定，外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后，開(kāi)設(shè)移植課或?qū)W習(xí)匯報(bào)，確保一人學(xué)習(xí)、眾人受益。

讀書(shū)學(xué)習(xí)。讀書(shū)的厚度成就教師成長(zhǎng)的高度。學(xué)校想方設(shè)法地為教師搭建好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)習(xí)已成教師的自覺(jué)意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)校每年購(gòu)置經(jīng)典教育讀本，作為一項(xiàng)福利，發(fā)給全體教師，實(shí)現(xiàn) “共讀一本書(shū)、暢談教育夢(mèng)”的讀書(shū)沙龍、專題討論活動(dòng)，教師的思想得到碰撞，教書(shū)育人的心得體會(huì)得到共享。

網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。根據(jù)教體局遠(yuǎn)程研修工作會(huì)議精神，學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)為契機(jī)，積極打造教師專業(yè)成長(zhǎng)的 “網(wǎng)上家園”。首先制定《經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校遠(yuǎn)程研修工作實(shí)施方案》，成立遠(yuǎn)程研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把工作落實(shí)到研修組長(zhǎng)和研修學(xué)員，并進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)，做到天天有通報(bào)、周周有總結(jié)，及時(shí)促進(jìn)教師完成各項(xiàng)作業(yè)。通過(guò)研修，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，也為教師專業(yè)成長(zhǎng)注入新的活力。

二、競(jìng)技工程：交流展評(píng)，提高綜合素質(zhì)

教師技能大賽。以提升教師教學(xué)素養(yǎng)為基點(diǎn)，學(xué)校舉行現(xiàn)場(chǎng)粉筆字、藝術(shù)作品、藝術(shù)表演、體育才藝等比賽活動(dòng)，以此開(kāi)發(fā)教師的活力。

教師專業(yè)提升論壇。學(xué)校分學(xué)科舉行教師專業(yè)提升論壇，以教師自我發(fā)展為視角，聚焦當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和趨勢(shì)，探尋教育發(fā)展的對(duì)策，教師積極參與交流點(diǎn)評(píng)，共同感悟成長(zhǎng)，由此助推教師的發(fā)展。

三、課改工程：實(shí)踐操作，提升教學(xué)技藝

學(xué)校以 “學(xué)生自主發(fā)展”為契機(jī)，不斷更新教育觀念，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教與學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性與合作性，使學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分發(fā)展。

組建攻關(guān)小組。實(shí)踐是思想的豐厚土壤，經(jīng)過(guò)幾次研討，學(xué)校首先確立自主發(fā)展課堂改革攻關(guān)小組。

舉行實(shí)踐研討課。根據(jù)單元內(nèi)容和課型不同，學(xué)期初安排骨干教師引領(lǐng)實(shí)踐課，學(xué)期中安排年輕教師匯報(bào)實(shí)踐課。學(xué)校專門配備兩臺(tái)錄像機(jī)，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行錄制，便于老師梳理、反思。初步構(gòu)建 “研討預(yù)設(shè)—實(shí)踐班級(jí)試講—研討—再實(shí)踐”的自主發(fā)展課堂教學(xué)模式。

案例研討交流。每一次實(shí)踐課，都及時(shí)組織教師座談，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)研討處理，并且每月召開(kāi)實(shí)踐總結(jié)座談會(huì)，及時(shí)矯正課堂實(shí)踐的方向。

專家引領(lǐng)導(dǎo)航。實(shí)踐若裹足不前，思維就會(huì)進(jìn)入盲區(qū)，因此我們邀請(qǐng)專家給予指導(dǎo)，比如給出認(rèn)識(shí)、觀念、策略、內(nèi)容方法突破，指明前進(jìn)方向；以課改的落腳點(diǎn)、復(fù)習(xí)課的目標(biāo)、匯報(bào)的進(jìn)行、交流的問(wèn)題為依托，與上課、聽(tīng)課教師進(jìn)行溝通。從領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)撥中，明確學(xué)校課改的方向，牢固樹(shù)立學(xué)生自主發(fā)展的理念。

四、研究工程：校本教研，演繹特色生成

周教研活動(dòng)。“周一、周二自主備課—周三集體研討—周四修訂”的校本教研模式，搭建教師相互切磋、共同發(fā)展平臺(tái)。針對(duì)教學(xué)或管理過(guò)程中出現(xiàn)的校本困惑、問(wèn)題，以 “議題”形式及時(shí)分析、梳理，集體研討制定切實(shí)可行的補(bǔ)償措施，并調(diào)整下一階段的教學(xué)思路。

作業(yè)改革。作業(yè)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)。從內(nèi)容設(shè)計(jì)到批閱、評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)都有舉足輕重的作用。2016年開(kāi)始，學(xué)校進(jìn)行作業(yè)改革：語(yǔ)數(shù)英三科根據(jù)課堂內(nèi)容以作業(yè)紙形式 （課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)和拓展作業(yè)），科學(xué)合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，課上當(dāng)堂完成，由教師組織學(xué)生在課上完成批閱。作業(yè)若不及時(shí)給予糾錯(cuò)，做也無(wú)益。針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題，當(dāng)場(chǎng)修改，并指導(dǎo)學(xué)生在糾錯(cuò)本上鞏固、練習(xí)。

課題研究。學(xué)校在調(diào)研基礎(chǔ)上，以教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為切入口，精選針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短的課題，編制《學(xué)校小課題指南》，并向全校教師發(fā)布。全體教師以此為依托，根據(jù)自己在教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定個(gè)人小課題研究。學(xué)校以成果展示與交流形式，每學(xué)期組織一次小課題研究成果展示會(huì)，展示交流研究成果，推動(dòng)研究成果在校內(nèi)的應(yīng)用與共享。以課題研究為載體，推進(jìn)教學(xué)向縱深發(fā)展。正在研究的省級(jí)課題兩項(xiàng)、市級(jí)課題兩項(xiàng)、縣級(jí)課題4項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校以培養(yǎng) “六自”學(xué)生為目標(biāo)，招標(biāo)確立 “自主發(fā)展課堂研究”、“自主管理研究”兩項(xiàng)主導(dǎo)課題，科學(xué)、有序推進(jìn)研究工作。

五、成長(zhǎng)工程：激勵(lì)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化動(dòng)力源泉

梯次發(fā)展規(guī)劃。為更好促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校結(jié)合教師現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師層次發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)《教師分層發(fā)展制度》，從教師工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績(jī)等方面綜合考評(píng)，將教師分為合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、功勛教師、終身成就獎(jiǎng)等發(fā)展層次。隨著這項(xiàng)制度的深入落實(shí)，各類教師的專業(yè)發(fā)展邁上更高層次。

星級(jí)教師評(píng)選。學(xué)校每學(xué)期從德、能、勤、績(jī)、工作量及學(xué)校管理等方面，對(duì)全體教師進(jìn)行量化評(píng)估，評(píng)選出一星教師、二星教師和三星教師，借助學(xué)期大會(huì)隆重表彰。星級(jí)教師的評(píng)選，使得教師覺(jué)得付出得到認(rèn)可、尊重、欣賞，實(shí)現(xiàn)了自身人生價(jià)值。

以目標(biāo)為引領(lǐng)，以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，以措施為保證，促進(jìn)教師自主發(fā)展。我們把學(xué)生培養(yǎng)定為 “六自”（即自信、自理、自學(xué)、自律、自護(hù)、自強(qiáng)）目標(biāo)。具體措施體現(xiàn)在：

課堂自主發(fā)展——我的課堂我主宰。如何讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人？我們以挖掘?qū)W生潛能和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自身情感、智力、個(gè)性等方面得到有效的發(fā)展。集中體現(xiàn)在：一是各科學(xué)習(xí)流程。

二是小組合作學(xué)習(xí)組織。四人一小組，編號(hào)1、2、3、4，其中1號(hào)為首席發(fā)言人 （小組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)的研討、交流、展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三是自主發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)體系（評(píng)價(jià)臺(tái)）。每一次課堂發(fā)言按4、3、2、1的標(biāo)準(zhǔn)分別量化發(fā)言人的分值，評(píng)選最佳個(gè)人表現(xiàn)獎(jiǎng) （比如周冠軍、月冠軍、年冠軍），同時(shí)評(píng)周冠軍小組、月冠軍小組、年度冠軍小組。

班級(jí)自主管理——我的班級(jí)我做主。班級(jí)自主管理的主體是對(duì)學(xué)生實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)。教室內(nèi)后墻上有學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)臺(tái)。教室外墻上是我的大舞臺(tái)，分讀、畫(huà)、思、寫、評(píng)五個(gè)板塊。比如，評(píng)的板塊張貼每班每周評(píng)選出的八星少年 （分別是禮儀、學(xué)習(xí)、進(jìn)步、誠(chéng)信、遵紀(jì)、文體、環(huán)保、勤儉之星）。同時(shí)利用周一升旗對(duì)八星少年表彰。

校長(zhǎng)小助理——我的學(xué)校我管理。校長(zhǎng)小助理是學(xué)校民主化管理的新舉措。在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)前提下，吸納學(xué)生參與學(xué)校的相關(guān)管理，培養(yǎng)管理能力，促進(jìn)班級(jí)自主管理進(jìn)程。每月班級(jí)自主管理中得分最高者當(dāng)選，任期一個(gè)月。學(xué)校發(fā)校長(zhǎng)小助理聘書(shū)，明確工作職責(zé)。每周五進(jìn)行工作例會(huì)，匯總一周的工作情況，部署下周工作。月終校長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，享有和校長(zhǎng)合影留念的權(quán)利。

主題活動(dòng)——我的童年我精彩。3月和9月是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成月，舉行 “歷練良好習(xí)慣”主題教育活動(dòng)；春秋各舉辦一次的運(yùn)動(dòng)節(jié)；五月舉辦科技節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)精神，啟迪創(chuàng)新思維，參與創(chuàng)新活動(dòng)，提高創(chuàng)造能力，比如有科學(xué)知識(shí)主題班會(huì)、科普宣傳、科技講座、學(xué)生課外科技成果展示、黑板報(bào)、兒童科幻畫(huà)、電腦科技小報(bào)以及科學(xué)小故事的演講等活動(dòng)，營(yíng)造校園科技氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情；每逢六一兒童節(jié)，孩子用多才多藝、全面發(fā)展的方式慶祝節(jié)日；在十月 “相約金秋”藝術(shù)節(jié)，“我的舞臺(tái)、我精彩”，開(kāi)展系列文化藝術(shù)活動(dòng)，有學(xué)生藝術(shù)作品類、學(xué)生藝術(shù)表演類、才藝展示類、教師藝術(shù)展示與體育才藝展示五類；“讀書(shū)節(jié)”培養(yǎng)師生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，樹(shù)立勤奮讀書(shū)、熱愛(ài)知識(shí)、崇尚科學(xué)的良好風(fēng)尚，培育學(xué)校的文化生態(tài)；5月和12月學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行音、體、美、微機(jī)操作、口語(yǔ)、口算、實(shí)驗(yàn)七項(xiàng)技能抽測(cè)，以此為契機(jī)，扎實(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。