朱曉軍

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214400)

近年來，在高等院校生源擴招與高等職業(yè)教育政策推廣實施的背景下，高職院校生源競爭也愈加激烈，特別是高職院校教育問題與不足之處突出，對高職教育工作的進一步開展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。眾所周知，高職院校的目標(biāo)是高端技能型人才，要求學(xué)生在掌握大學(xué)知識的同時具備實踐操作的能力，推進地區(qū)經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展。但在實踐過程中，人們在高職院校教育認(rèn)知方面存在一定的偏見，導(dǎo)致高職院校招生工作質(zhì)量不佳。由此可見，深入研究并分析高職院校招生困難與破局對策具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高職院校招生困難原因闡釋

(一)高考生源數(shù)量下降

第一，伴隨人口出生率的降低，國內(nèi)參加高考的生源自2008年達到歷史最高后呈現(xiàn)出持續(xù)走低的趨勢，且下降的速度有所加快[1]。于2013年，參加高考生源數(shù)量達到905萬人，而2014年下降到900萬人，根據(jù)這一態(tài)勢，預(yù)測2020年前后生源數(shù)量將保持在此范圍之內(nèi)，而最近的高峰期將于2025年出現(xiàn)。在近十年內(nèi)，我國的18-22歲適齡人口將下降一半。受生源不足因素的影響，對高職院校和高等教育結(jié)構(gòu)而言都產(chǎn)生了不利的影響。

第二，參加高考生源數(shù)量下降的另一原因就是高三應(yīng)屆學(xué)生與中職學(xué)生放棄高考與考試。目前，棄考學(xué)生數(shù)量每年達到10萬人左右，且增長速度不斷提高，經(jīng)濟因素、就業(yè)因素以及低齡留學(xué)因素都是學(xué)生放棄高考的原因。

第三，學(xué)生在選擇大學(xué)方面的機會不斷增加，且思想觀念有所轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生會因為高考成績不理想而選擇復(fù)讀，同樣也影響了生源數(shù)量的提高。

(二)傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

大部分學(xué)生特別是學(xué)生的家長，其自身的教育觀念存在偏差，更看中普通學(xué)歷教育，而將職業(yè)教育當(dāng)做次等教育，屬于培養(yǎng)工人的教育類型[2]。即便高職教育隸屬高等教育這一范疇，但受學(xué)生與家長錯誤思想的影響，若選擇職業(yè)教育就相當(dāng)于沒有考上大學(xué)。在傳統(tǒng)教育理念中，只是將就讀本科大學(xué)作為學(xué)業(yè)成功的標(biāo)志。在這種情況下，很多家長與學(xué)生也同樣形成這一理念，若重點大學(xué)考取失敗，可以選擇本科院校，若本科院?？既∈】梢赃x擇三本院校，若三本院?？既∈潜贿x擇高職院校，這也是報考的基本順序[3]。也正是受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多應(yīng)屆學(xué)生不選擇高職大專報考。

(三)高職院校成立數(shù)量迅速提高

目前階段，很多高職院校的規(guī)模與校園面積都不大，而且專業(yè)性不突出，畢業(yè)生的質(zhì)量偏低，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，增加了學(xué)生就業(yè)的難度，這同樣也是高職院校教育的問題所在，使其招生工作更加困難。自高校擴招以來，中職院校上升至高職院校，大部分高職院校由中職院校升級而來，其師資力量仍然相對薄弱，學(xué)校的經(jīng)營時間也不長，管理與教學(xué)模式尚未與高職院校有效接軌，在設(shè)置專業(yè)方面存在不科學(xué)性，難以將高職教育專業(yè)人才的特色以及優(yōu)勢展現(xiàn)出來[4]。即便政府機構(gòu)對職業(yè)教育形成了較高的重視，并且出臺了激勵策略，適當(dāng)?shù)卦黾油顿Y的力度，對高職院校辦學(xué)予以有效地鼓勵，提高了高職生的就業(yè)幾率，但畢業(yè)生的就業(yè)能力、狀況以及薪酬等指標(biāo)并不理想，仍需不斷提高高職院校教育的吸引力。

二、高職院校招生工作的破局對策

(一)教育管理效率的提高并注重學(xué)生就業(yè)

首先，高職院校應(yīng)正確定位自身位置。高職院校實施的教育以培養(yǎng)專業(yè)性較強且具有職業(yè)型特征的人才為主要目標(biāo)，而本科院校則屬于學(xué)科型高等教育，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)與社會功能方面存在明顯的差異。高職院校需結(jié)合自身的辦學(xué)歷史與發(fā)展?fàn)顩r確定其目標(biāo)定位、發(fā)展路徑以及辦學(xué)模式，以免出現(xiàn)辦學(xué)模式雷同的狀態(tài)。由此可見，高職院校應(yīng)綜合衡量具體情況，保證自身定位的準(zhǔn)確性。

其次，改善內(nèi)部組織機構(gòu)混亂的狀況并提高運作效率[5]。在我國，很多高職院校，特別是升級為高職院校的學(xué)校的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，在其設(shè)置方面存在十分突出的問題，工作效率也十分落后。在這種情況下，應(yīng)積極改善機構(gòu)設(shè)置的狀態(tài)，保證管理的科學(xué)性，不斷強化工作效率，為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展提供必要的保障。

再次，保證教學(xué)管理工作與時俱進發(fā)展。作為高職院校，不應(yīng)模仿或者是照搬本科院校專業(yè)課程的設(shè)置或者是選擇教材，而是要結(jié)合本地經(jīng)濟的發(fā)展情況以及人才市場的實際需求，對教學(xué)內(nèi)容進行改革，確保能夠培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的高職人才。

最后，注重學(xué)生就業(yè)。目前階段，我國政府對于高校畢業(yè)生的就業(yè)問題給予了高度重視，高職院校因其生源質(zhì)量與本科院校存在較大的差異，學(xué)風(fēng)不理想且學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，所以應(yīng)更加注重學(xué)生就業(yè)工作的重要作用。始終遵循上級的要求成立畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，貫徹落實就業(yè)工作[6]。

(二)政府與教育管理部門應(yīng)加大高職院校宣傳力度并投入充足資金

其一，政府部門要對高職院校教育重要作用予以不斷宣傳，宣揚其優(yōu)勢與特色，消除學(xué)生與家長對于高職院校產(chǎn)生的誤解。在這種情況下，各級政府應(yīng)積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，樹立大職教的理念，貫徹落實高職院校宣傳工作并參與其中，以免出現(xiàn)院校為核心的競爭招生宣傳。需要注意的是，在宣傳報道的過程中，應(yīng)注重職業(yè)教育辦學(xué)模式、前景、形象以及理念等內(nèi)容的宣傳，確保學(xué)生與家長能夠全面認(rèn)知并了解高等職業(yè)教育。

其二，政府與教育管理部門要加大扶持與幫助的力度。政府部門作為資金的保障者，應(yīng)將高等職業(yè)教育的經(jīng)費投入狀況融入到政府與領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核內(nèi)容當(dāng)中。與此同時，科學(xué)合理地制定相關(guān)政策，對社會力量予以積極地調(diào)動，使其能夠更加積極地投入到高等職業(yè)教育中[7]。

其三，高職招生與就業(yè)制度的建立與健全。在實踐過程中，我國在招生制度方面發(fā)生了一定的變化。而且畢業(yè)生的就業(yè)形式也更具多樣化特征，具體表現(xiàn)在三支一扶制度以及大學(xué)生征兵制度等方面，使學(xué)生的就業(yè)壓力得到緩解。

其四，貫徹落實優(yōu)勝劣汰機制。應(yīng)積極出臺健全且具有一定可行性的高職院校考核標(biāo)準(zhǔn)，加大考核高職院校的力度，將規(guī)模小且生源不充足的高職院校及時淘汰。在此基礎(chǔ)上，要對高職院校教學(xué)資源予以充分整合，構(gòu)建聲譽良好且規(guī)模較大的高職院校。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于國家各級政府部門與教育管理部門對于高職院校宣傳力度的加大，資金投入量也隨之提高，作為高職院校在發(fā)展過程中應(yīng)緊緊把握高職教育的核心思想，把握發(fā)展機遇，努力克服招生困難，采取有價值的破局對策。

[1]陸麗鴻.就業(yè)視角下高職院校招生難的對應(yīng)策略探析[J].遼寧高職學(xué)報，2016，18(4)：104-106.

[2]王小軍.當(dāng)前高職院校招生現(xiàn)狀分析及對策[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，27(3)：34-37.

[3]崔希民.地方高職院校招生困難的體現(xiàn)及對策[J].科技資訊，2014(31)：229-229.

[4]袁麗偉，董文域，王劍，等.淺析高職院校招生困難的原因及對策[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014(1)：98-101.

[5]柴成魚.高職院校招生存在的問題及解決對策[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，6(6)：21-23.

[6]楊紅旻.高職院校成人高等教育招生存在的問題及對策研究——以J省為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16(2)：62-64.

[7]宋志榮.高職院校招生困難的原因及對策分析[J].管理觀察，2015(2)：136-137.