楊澤慧

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013)

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)載體，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的課程，承擔(dān)著學(xué)生素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù)，尤其是在高職教育中，語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，還能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著高職院校的崛起和發(fā)展，高職院校逐漸成為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，其教育質(zhì)量問題受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，為了進(jìn)一步提高高職院校教育水平，加強(qiáng)高職業(yè)語文教材建設(shè)，發(fā)揮語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用。

一、高職語文教材發(fā)展現(xiàn)狀

高職語文教材是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，隨著教育體制的改革，國(guó)家教育部對(duì)高職語文教學(xué)提出了新的要求，即通過高職語文教學(xué)提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，而語文教材是高職語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，為了將高職語文教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容相結(jié)合，教育部對(duì)高職語文教材內(nèi)容進(jìn)行了改編，使之更加符合高職教育的需求，然而由于建設(shè)時(shí)間較短，主要存在以下幾方面的問題：

第一，高職語文教材內(nèi)容落后。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量需求越來越高，高職院校作為人才培養(yǎng)的中心，其語文教材內(nèi)容依舊沿用傳統(tǒng)的編輯模式，嚴(yán)重脫離于時(shí)代發(fā)展，無法滿足高職院校教學(xué)需求。

第二，高職語文教材難度高。高職院校是面向第二批次、第三批次的學(xué)生，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，語文表達(dá)能力和理解能力相對(duì)較差，目前高職語文教材內(nèi)容經(jīng)過改革后，依舊具有一定的難度，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差甚遠(yuǎn)。

第三，高職語文教材實(shí)踐性差。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作能力，語文教學(xué)是高職院校的重點(diǎn)課程，然而現(xiàn)行的語文教材內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)用性，與高職教育目標(biāo)相背離，這種教材模式下培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力弱，難以適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需求。

二、高職院校教材建設(shè)途徑探索

高職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，為了發(fā)揮高職語文教學(xué)的積極作用，需要對(duì)落后的教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，本文從以下幾方面提出可高職語文教材建設(shè)的途徑：

(一)在高職院校教材中融入素質(zhì)教學(xué)

語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言和情感表達(dá)能力，這就要求語文教材內(nèi)容要具有一定的文學(xué)性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從語文教材中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。一方面在語文教材內(nèi)容的選擇上，既可以選擇傳統(tǒng)文化的精髓，如文言文、詩詞等，也可以選擇現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)作品，以提高學(xué)生的知識(shí)層面；另一方面語文教材要密切結(jié)合高職院校的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)在高職語文教材中融入實(shí)踐教學(xué)

高職院校是我國(guó)普通高等教育的重要組成部分，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，為此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，是高職語文教學(xué)的主要職責(zé)和義務(wù)，針對(duì)當(dāng)前語文教材中存在的內(nèi)容空洞、實(shí)用性差等問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職語文教材的改革和創(chuàng)新。在高職語文教材中，編輯者可以結(jié)合具體的內(nèi)容，添加大量的應(yīng)用型習(xí)題，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

(三)在高職語文教材建設(shè)中融入創(chuàng)新理念

由于高職院校主要偏向?qū)W生職業(yè)技能教學(xué)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的核心理念，對(duì)此高職院校要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，將創(chuàng)新融入到語文教材中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，一方面在語文教材主題選擇上，要選取具有時(shí)代代表性的題材，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教材中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；另一方面在語文教材內(nèi)容上，選擇具有創(chuàng)新意識(shí)和理念的課文，為教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)提供豐富的素材；最后在高職語文教學(xué)方法上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)思想和方法有意識(shí)的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供大量的實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文教材在高職院系素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，教材的質(zhì)量和內(nèi)容對(duì)高職院校教學(xué)水平有著重要的影響力，加強(qiáng)語文教材建設(shè)，是現(xiàn)階段高職院校教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，為此本文結(jié)合當(dāng)前高職語文教材中存在的弊端，對(duì)高職語文教材建設(shè)進(jìn)行深入思考和探索，從模塊劃分、技能加強(qiáng)及創(chuàng)新培養(yǎng)等方面，對(duì)高職語文教材進(jìn)行改革，使其更加符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[1]管萱，王燕.五年制高職語文教材建設(shè)研究綜述[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(03).

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