江蘇南京市覓秀街小學(xué) 侯 靚

課前預(yù)習(xí)有效性是指學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對自身語文素養(yǎng)和課堂學(xué)習(xí)效率提升的程度。通過對我校學(xué)生課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，筆者了解到大部分學(xué)生都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，對課文基本知識已經(jīng)掌握的學(xué)生則是局限于書本，預(yù)習(xí)成了展示書本知識的“演播場”。另外，雖然大部分教師都知道課前預(yù)習(xí)的重要性，也積極布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)得還不夠科學(xué)，效果并不盡如人意。而且教師在課堂中往往沒有檢查、反饋、評價(jià)的環(huán)節(jié)。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了一些小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略淺析

（一）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，預(yù)習(xí)習(xí)慣同樣如此，需要學(xué)生在長期的預(yù)習(xí)過程中通過多次反復(fù)練習(xí)逐步形成相對穩(wěn)定的行為傾向。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于預(yù)習(xí)能力的提高。首先，教師要合理計(jì)劃，可以將預(yù)習(xí)作業(yè)作為家庭作業(yè)布置下去，也可以利用在校的時(shí)間布置完成，但一定要堅(jiān)持每次在學(xué)習(xí)新課前保證一定的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要講科學(xué)，難易適中，善于激發(fā)學(xué)生的研學(xué)熱情，對預(yù)習(xí)做得較好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，就會(huì)形成一種良性循環(huán)，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣既是預(yù)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)，又在預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)中得以鞏固。

（二）有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和新課標(biāo)的要求及教材體系特點(diǎn)，有的放矢、由淺入深。

1.根據(jù)年級段的特點(diǎn)布置課前預(yù)習(xí)

識字寫字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和良好習(xí)慣。低年級應(yīng)“多認(rèn)少寫”“識寫分開”。到了中高年段應(yīng)該通過預(yù)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀和搜集處理文本信息的能力、表達(dá)與交流能力、思維能力和審美能力等。

2.精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要難易適中，同時(shí)也要體現(xiàn)層次性、開放性，本著“跳一跳摘桃子”的原則，讓學(xué)生通過一定的努力去完成。如在教學(xué)三年級上冊《每逢佳節(jié)倍思親》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生大致了解本課這種“文包詩”的特殊形式，并要求學(xué)生思考“文章哪些段落或語句分別闡釋了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的意思”，讓學(xué)生試著在預(yù)習(xí)時(shí)做標(biāo)注，課堂上來交流討論。事實(shí)證明，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生大多能做到心中有數(shù)，并能娓娓道來，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3.教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

不同的新課內(nèi)容要求學(xué)生采用不同的預(yù)習(xí)方法，語文預(yù)習(xí)方法主要有以下幾種：

（1）搜集整理資料。有些文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有較大距離，學(xué)生理解起來有些困難，這就需要他們通過上網(wǎng)、查閱課外資料等方式搜集、整理相關(guān)信息，初步了解文章的寫作背景和主要內(nèi)容。這既鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，又為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)朗讀能力。朗讀能力是學(xué)生學(xué)好語文的一個(gè)重要因素，朗讀是學(xué)習(xí)語文的方法之一，對預(yù)習(xí)課文同樣重要。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀好新課文：首先是初讀，讀準(zhǔn)生字、新詞，疏通難讀的長句子和重點(diǎn)語句，以便對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。其次是有感情地讀，在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)讀出感情，加深對文本的體悟。最后是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。不同體裁的文章亦有不同的朗讀要求。如記敘文的朗讀，要把握記敘文六要素，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握作者所要表達(dá)的情感和文章的語言特色，而議論文和說明文的朗讀要求則不同。在朗讀時(shí)必須先了解它們的文體，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

俗話說：書讀百遍，其義自見。預(yù)習(xí)也要重視朗讀，通過反復(fù)讀，語感不斷增強(qiáng)，理解也會(huì)逐步加深。

（3）培養(yǎng)分析理解能力。讀書要有自己的思考，并善于解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要在通過查閱工具書并聯(lián)系上下文理解文章中生字新詞的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為寫得精彩處或自己有獨(dú)特見解處，或不理解、有疑問的地方，即可在文中進(jìn)行圈畫批注，這樣，當(dāng)教師講解課文時(shí)，就能更有針對性地去聽，也就更容易理解了，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心會(huì)逐步提高。

（三）反饋提煉，重視課前預(yù)習(xí)檢查

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，他們對自己的每一次作業(yè)都非?？释玫浇處煹脑u價(jià)。教師及時(shí)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以利用早讀課或者新授課開始前幾分鐘進(jìn)行，從學(xué)生的課本和導(dǎo)學(xué)案入手，檢查學(xué)生在課本上的批注和導(dǎo)學(xué)案的完成情況，交流預(yù)習(xí)中的疑惑和收獲，教師從中獲悉學(xué)生對課文的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對性的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)有的放矢地進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、結(jié)論與反思

小學(xué)生正處于打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，重視對他們的課前預(yù)習(xí)并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，將會(huì)對其以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其重要的影響。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)習(xí)這樣一個(gè)認(rèn)真思考、仔細(xì)揣摩的過程，自學(xué)能力一定會(huì)有所提高，不僅對他們學(xué)習(xí)語文大有裨益，對其他科目的學(xué)習(xí)也是很有幫助的，更為其終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半，在以后的教育教學(xué)中，筆者會(huì)一如既往地開展對學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的探究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。?