王光娟

隨著高等院校轉(zhuǎn)型工作的進(jìn)一步展開(kāi)，應(yīng)用型大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)逐步從知識(shí)本位、技能本位轉(zhuǎn)型到能力本位，“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞應(yīng)運(yùn)而生。一位業(yè)界總經(jīng)理這樣說(shuō)過(guò)：學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，只是聽(tīng)講可以提高30%，“聽(tīng)+看”可以提高50%，通過(guò)討論可以達(dá)到70%，親自去做則能夠提高90%。翻轉(zhuǎn)課堂讓教師成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為演員[1]。而演員的舞臺(tái)如果只局限于教室，導(dǎo)演的著眼點(diǎn)只在講臺(tái)這方寸之間，則雙方都會(huì)被束縛住手腳，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性不能得到充分發(fā)揮，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。因此，在公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)中，嘗試進(jìn)行了“師生園”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，即通過(guò)以“綠色校園”為主題的公關(guān)策劃活動(dòng)，師生共同融入校園文化建設(shè)中。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生為主體，從策劃到實(shí)施完全由學(xué)生自主完成；教師是主導(dǎo)，督促、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，在校園這個(gè)大課堂中，師生實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)。

1　翻轉(zhuǎn)課堂為平臺(tái)的“師生園”教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是主動(dòng)的研究者，其主要特點(diǎn)是“先學(xué)后教”；傳統(tǒng)的課堂上，教師是知識(shí)的傳播者、課堂的管理者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，主要特點(diǎn)是“先教后學(xué)”[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效利用了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等滿足學(xué)生的需要，促使他們進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐獲得綜合能力的提升，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，使學(xué)生的參與度更強(qiáng)[3]。

由于公共關(guān)系強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行形象管理，校園文化建設(shè)則是從凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度等方面來(lái)提升文化品位，兩者都是形象建設(shè)，因此，在公共關(guān)系學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展“綠色校園”文化建設(shè)，將“我的課堂我做主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀兊男@我們來(lái)裝點(diǎn)”，是適應(yīng)轉(zhuǎn)型工作的新的嘗試。一方面，能夠讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；另一方面，將課堂延展到校園，使學(xué)生在校園文化建設(shè)中開(kāi)拓視野，陶冶情操，樹(shù)立愛(ài)校如家的思想，在整個(gè)策劃活動(dòng)中，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造出真正的綠色校園文化氛圍，最終塑造學(xué)校的良好形象。

2　“師生園”教學(xué)模式的實(shí)踐做法

2.1　編寫(xiě)以校園文化建設(shè)為主題的策劃書(shū)

在公共關(guān)系學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以考核方式的改革來(lái)拉動(dòng)理論教學(xué)改革。校園文化建設(shè)中，我們側(cè)重于“綠色校園”建設(shè)，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行公關(guān)策劃，學(xué)生可以選擇“綠色校園”中的某一方面開(kāi)展，如“文明校園”、“環(huán)保校園”、“書(shū)香校園”等。學(xué)生們集思廣意，群策群力，形成了一系列別開(kāi)生面的公關(guān)策劃。

(1)以“文明校園”建設(shè)為主的策劃。這一類(lèi)的策劃中，學(xué)生主要圍繞著校園中一些不文明的現(xiàn)象，如“偷壺”、“插隊(duì)”、“亂扔垃圾”等，策劃了“文雅鑄農(nóng)苑，明德貯我心”、“建文明校園，創(chuàng)和諧新風(fēng)”、“拒絕隨手亂扔垃圾，共建綠色文明校園”、“文明建設(shè)，從你我抓起；凈化校園，從你我做起”等主題的公關(guān)活動(dòng)，成為學(xué)校的“文明衛(wèi)士”。(2)以“環(huán)保校園”建設(shè)為主的策劃。主要從如何實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保，養(yǎng)成注重校園環(huán)境的良好習(xí)慣出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)的宣傳活動(dòng)，如“‘袋’愛(ài)心一起shopping”，是學(xué)生通過(guò)手繪環(huán)保購(gòu)物袋、制作環(huán)?？ㄆ刃麄鳝h(huán)保意識(shí)；“書(shū)香之地，何需煙草香”，則是借助校園禁煙簽名活動(dòng)等宣傳吸煙的危害，提倡學(xué)生戒煙，還書(shū)香之地以清凈。這些活動(dòng)在學(xué)生當(dāng)中引起了很大的反響，可以稱(chēng)之為“環(huán)保衛(wèi)士”。(3)以“書(shū)香校園”建設(shè)為主的策劃。隨著手機(jī)的普及，學(xué)生整天沉浸在手機(jī)的天地，書(shū)香氣氛越來(lái)越淡，學(xué)生們從吸引你讀書(shū)，向你推薦好書(shū)入手，在學(xué)生中開(kāi)展讀書(shū)宣傳，將“低頭一族”引領(lǐng)到良好的讀書(shū)習(xí)慣上來(lái)。如策劃了“閱讀文化經(jīng)典，創(chuàng)建書(shū)香校園”、“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿校園”、“孔子像下的讀書(shū)聲”、“用書(shū)香侵潤(rùn)大學(xué)，讓書(shū)香點(diǎn)亮人生”等活動(dòng)，成為學(xué)校的“讀書(shū)宣傳大使”。

2.2　開(kāi)展以校園文化建設(shè)為特色的公關(guān)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作。以“綠色校園”建設(shè)為特色的公關(guān)活動(dòng)，不僅要編寫(xiě)公關(guān)策劃書(shū)，而且還需要根據(jù)策劃書(shū)的內(nèi)容開(kāi)展實(shí)際的宣傳和引領(lǐng)活動(dòng)。學(xué)生要通過(guò)宣傳卡片、板報(bào)、條幅、宣傳牌等進(jìn)行相關(guān)計(jì)劃的實(shí)施，并且拍出現(xiàn)場(chǎng)照片和活動(dòng)視頻，將所學(xué)理論具體運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2.3　用翻轉(zhuǎn)式考核方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試

期末考試是檢驗(yàn)教學(xué)改革效果的有效方式。如果學(xué)生的策劃書(shū)、活動(dòng)開(kāi)展效果等在期末成績(jī)中僅占很小的比重，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就會(huì)大打折扣，學(xué)生依然會(huì)把更多的精力用于最后的筆試。因此，用翻轉(zhuǎn)式考核方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試，可以通過(guò)匯報(bào)展示將學(xué)生策劃、實(shí)施的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，以考試改革帶動(dòng)課程改革。在小組匯報(bào)過(guò)程中，通過(guò)講、評(píng)、問(wèn)、答等，考核學(xué)生的實(shí)踐水平、操作能力，也通過(guò)翻轉(zhuǎn)考核，對(duì)一個(gè)學(xué)期的策劃、實(shí)施做出評(píng)價(jià)。

3　“師生園”教學(xué)模式的實(shí)踐效果

以翻轉(zhuǎn)課堂為依托，將公關(guān)教學(xué)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展公關(guān)策劃活動(dòng)，使學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，增強(qiáng)了其主動(dòng)性和能動(dòng)性，也為形成文明、和諧、書(shū)香氣氛深厚的綠色校園環(huán)境起到了積極的帶動(dòng)作用。

3.1　培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)生在編寫(xiě)策劃書(shū)及實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，克服了本本主義思想，達(dá)到了做中學(xué)、學(xué)中做的事半功倍的良好效果，有效地將公關(guān)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.2　提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性

由于學(xué)生的策劃活動(dòng)與其成績(jī)掛勾，各團(tuán)隊(duì)之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)，因此，學(xué)生不會(huì)得過(guò)且過(guò)，為了形成優(yōu)秀的策劃書(shū)以及精彩有新意的策劃活動(dòng)，他們會(huì)各展其能，積極主動(dòng)地開(kāi)展調(diào)研、組織、實(shí)施等活動(dòng)。

3.3　增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

策劃活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程需要團(tuán)隊(duì)共同完成，不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗。這就要求小組成員 首先要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，只有分工明確、團(tuán)隊(duì)和諧，才能正確和迅速地制定決策。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

3.4　樹(shù)立了建設(shè)綠色校園文化的思想

通過(guò)綠色校園建設(shè)活動(dòng)，在指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合不文明、不環(huán)保的現(xiàn)象，以及讓校園充滿書(shū)香氣息等，側(cè)重于某一方面，確立主題，提出自己的想法和做法。在策劃和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的思想也受到了洗禮，將自己與學(xué)校融為一體，以校榮為己榮，從自我做起，通過(guò)宣傳等手段影響他人，做文明人，文明做人，在學(xué)生中傳播綠色校園文化，對(duì)良好校園文化的形成具體極大的推動(dòng)作用。

將公關(guān)教學(xué)融入校園文化建設(shè)，開(kāi)展“師生園”教學(xué)模式的實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂(lè)，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。這種做法持續(xù)進(jìn)行，不斷創(chuàng)新，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的文明、環(huán)保意識(shí)和讀書(shū)習(xí)慣，形成良性的綠色校園文化。

參考文獻(xiàn)：

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