孫立中

摘 要：信息技術(shù)作為現(xiàn)代生活中常見的實(shí)用技術(shù)，相應(yīng)的教學(xué)改革、課堂完善也開始圍繞著這門技術(shù)展開。尤其是在學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，求知欲望較為強(qiáng)烈的中小學(xué)階段，教師在積極為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂流程的同時(shí)，也在思考何種教學(xué)形式才能夠最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與程度。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前，中小學(xué)信息技術(shù)教師開始在課堂教學(xué)中引入相關(guān)的教育游戲，希望通過這種趣味性的形式吸引學(xué)生的注意力，并且從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)以及科學(xué)素養(yǎng)。而接下來，我們也將從信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，嘗試了解信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題并且提出相應(yīng)的解決策略。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課的基本現(xiàn)狀

信息技術(shù)作為未來時(shí)代發(fā)展中，每個(gè)人所必須要掌握的一門技能，有關(guān)的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)開展無疑是極其重要的。而在有關(guān)的信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面，一種是本身對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有著強(qiáng)烈興趣，并且曾經(jīng)接觸過信息技術(shù)的學(xué)生，另一種則是本身對(duì)計(jì)算機(jī)了解不多，個(gè)人興趣也不濃厚的學(xué)生。而不論是何種，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知大多都處于玩游戲的階段，對(duì)于其中的實(shí)際操作、理論運(yùn)用并不是很感興趣，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)際的課堂中往往難以收獲實(shí)效，更多的是成為學(xué)生休閑、解放的時(shí)間。針對(duì)于這些情況，教師需要積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，具體的還是要依靠課堂形式的創(chuàng)新來進(jìn)行調(diào)整。

二、教育游戲在信息技術(shù)課中的實(shí)施策略

1.趣味游戲，寓教于樂

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐步的滲透進(jìn)我們的日常生活，針對(duì)于這一背景，不少中小學(xué)也開始重視信息技術(shù)課的教學(xué)開展。而如何在其中引入教學(xué)游戲，教師首先要注意的一個(gè)原則在于游戲的趣味性，對(duì)于中小學(xué)生而言，信息技術(shù)課本身是一門新鮮的課程學(xué)習(xí)，因而他們能夠以積極、熱情的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。而在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)橹R(shí)的復(fù)雜性及操作的困難產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理。這就要求教師在設(shè)計(jì)有關(guān)的教育游戲時(shí)，要從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，力爭(zhēng)符合學(xué)生的興趣愛好，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲的開展有效的實(shí)現(xiàn)寓教于樂這一基本原則。

例如在有關(guān)的鼠標(biāo)運(yùn)用及操作中，教師可以利用“掃雷”這一簡(jiǎn)單的游戲來開展教學(xué)。在這一過程中，教師可以結(jié)合游戲本身的趣味性來鍛煉學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度。同樣地，類似的游戲形式還有金山打字通，這一軟件中有許多適合中小學(xué)的游戲選項(xiàng)，同時(shí)通過這些游戲，學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)到鍵盤的相關(guān)運(yùn)用及打字的原理。

2.師生互動(dòng)，平等交流

對(duì)于中小學(xué)校的學(xué)生而言，教師無疑是極其具備權(quán)威性的存在，一方面教師的權(quán)威性有利于課堂管理的展開，但另一方面，教師過于嚴(yán)肅也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，或者在面臨問題的過程中不愿意向教師尋求解決方法，這些都會(huì)嚴(yán)重的降低課堂效率。要知道真正適合于課堂教學(xué)的師生關(guān)系是一種和諧、共進(jìn)的狀態(tài)，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以大膽的與教師交流自身的想法，教師可以通過學(xué)生的反饋及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。而在教育游戲被運(yùn)用到信息技術(shù)教育中的同時(shí)，這種師生關(guān)系也應(yīng)該是教師不斷追求并努力予以實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。

例如在有關(guān)的word文檔制作教學(xué)中，教師可以與學(xué)生展開互動(dòng)。例如通過互評(píng)的方式來促進(jìn)教學(xué)的展開。教師可以提前給學(xué)生注明規(guī)則，并且由全班同學(xué)共同努力制作文檔，而教師在這樣一個(gè)過程中也要帶頭示范，通過師生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，教師可以學(xué)習(xí)、采納學(xué)生文檔中較為新穎的排版，而最主要的是教師要借此機(jī)會(huì)向?qū)W生親身示范較為完整、全面的文檔制作。

3.分組競(jìng)爭(zhēng)，挖掘潛力

游戲必然有其游戲規(guī)則，同時(shí)有輸有贏的游戲才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。在開展教育游戲的過程中，教師不妨將學(xué)生分成不同的小組，通過分組競(jìng)爭(zhēng)的方式來開展游戲。在中小學(xué)生群體中，好勝、挑戰(zhàn)等心理是極其常見的，教師可以有效的運(yùn)用學(xué)生的這一心理，通過競(jìng)爭(zhēng)游戲的方式來提高課堂的效率。與此同時(shí)，一定的外在壓力也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的潛力，創(chuàng)造出教師難以想象的學(xué)習(xí)效果。而教師在這里就可以充當(dāng)一個(gè)評(píng)價(jià)者的角色，通過給予成功的小組以獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的小組以鼓勵(lì)，以此來保證全體學(xué)生都能夠保持對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提高課堂效率。

4.及時(shí)總結(jié)，提高效率

課堂游戲的確是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但與此同時(shí)，教師也要注意帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)的總結(jié)。既可以總結(jié)學(xué)習(xí)成果，也可以總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，通過課后的有效回顧，教師可以再一次帶領(lǐng)學(xué)生重溫課堂內(nèi)容，加深課堂印象。與此同時(shí)，教師也可以嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行測(cè)評(píng)與反思，通過這一環(huán)節(jié)的回顧，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)方面仍舊存在哪些問題、在操作環(huán)節(jié)有哪些地方可以改進(jìn)，通過這種及時(shí)的問題發(fā)現(xiàn)與問題總結(jié)，教師可以讓學(xué)生形成有關(guān)于課堂的深刻體驗(yàn)，以及自我反思、自主總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

眾所周知，我們處于一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，針對(duì)于這種現(xiàn)狀教師必須要從小培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握一門實(shí)用技能，進(jìn)而能夠促使學(xué)生在自身的成長(zhǎng)、發(fā)展中有更廣闊、長(zhǎng)遠(yuǎn)的可能性。而上述的教學(xué)策略也都是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，在開展教育游戲的同時(shí)也要注意有關(guān)規(guī)則、獎(jiǎng)懲的制定，盡可能的使游戲環(huán)節(jié)有其存在的意義，而學(xué)生也能夠通過趣味性的游戲掌握有關(guān)的信息知識(shí)，這才是教師開展教育游戲的實(shí)際目的。

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