吳鴻莉

摘 要：會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。角色扮演式的教學(xué)方法能配合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中需要的各種實(shí)踐情景模擬，力求使學(xué)生在親身體會(huì)的過程中對(duì)于實(shí)踐操作有著更深刻的認(rèn)識(shí)，是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中較好的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；角色扮演；對(duì)策

一、角色扮演法及其特點(diǎn)

角色扮演（Role-playing）是一種情境模擬活動(dòng)，也就是說，角色扮演是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，由教師或教導(dǎo)者來營造一個(gè)與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的情景環(huán)境，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。具有如下特點(diǎn)：

1.情境性。角色扮演法根據(jù)建構(gòu)主義情境教學(xué)理論，以真實(shí)事例或者問題，確定教學(xué)內(nèi)容和過程，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織和引導(dǎo)學(xué)生共同體去體驗(yàn)、感受、探究和解決問題。

2.主體性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。全面依靠學(xué)生才能使教學(xué)效果最大化。角色扮演法的最大特點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生通過扮演角色，完成一系列角色的業(yè)務(wù)操作，獲得了知識(shí)和技能。

3.互動(dòng)性。角色扮演法和其他教學(xué)方法的重要區(qū)別在于學(xué)生可以通過角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互動(dòng)中站在角色的位置上，通過完成角色的工作任務(wù)，從而體驗(yàn)角色的心理，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。

二、角色扮演法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備工作

1.實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備。準(zhǔn)備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所需要的日記賬、總賬、明細(xì)賬、材料賬、科目匯總表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、會(huì)計(jì)憑證、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)材料；封皮、賬繩、剪刀、膠水、裝訂機(jī)等裝訂用品。

2.角色設(shè)置準(zhǔn)備。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定角色，一般財(cái)務(wù)部門至少有會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色。也可根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材需要設(shè)置往來核算會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資核算會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)角色。

3.角色分配準(zhǔn)備。分組后，教師應(yīng)和學(xué)生討論每個(gè)角色的核算內(nèi)容、需要完成的任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的喜好，由學(xué)生自己討論適合的角色，或是由教師從學(xué)生中選擇角色參與者。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)

首先創(chuàng)設(shè)情景，播放一則關(guān)于某企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)挪用公款被判刑的新聞來吸引學(xué)生的眼球，提出思考問題“如何防止貨幣資金發(fā)生差錯(cuò)、丟失或被貪污挪用？”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到貨幣資金清查的重要性，從而引出本節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生按每4人一個(gè)小組，每組分別設(shè)清查組長，出納員，清查員，會(huì)計(jì)員四個(gè)不同的工作崗位。教師指導(dǎo)學(xué)生自行查找各工作崗位的操作指南，準(zhǔn)備有關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表，如清查工作崗位表，出納日記賬，庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表，銀行存款余額調(diào)節(jié)表等資料，每個(gè)小組選出組長一人，由組長進(jìn)行崗位分配，然后向各成員說明崗位職責(zé)，所需填寫的表格，以及在清查過程中的注意事項(xiàng)。

在設(shè)置角色時(shí)，既要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，又要模仿真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。因此，在設(shè)置角色時(shí)不宜過多。主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，然后讓學(xué)生仔查閱有關(guān)參考資料，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)崗位角色做出正確分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在扮演中能更好地各施其職，讓模擬單位順利運(yùn)轉(zhuǎn)起來。此外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)組織崗位輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成教學(xué)任務(wù)。

（三）角色扮演，分解任務(wù)

任務(wù)：銀行存款清查。首先，讓學(xué)生分角色模擬演示取得“銀行對(duì)賬單”的操作過程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟悉出納員的實(shí)際工作流程。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“銀行存款日記賬”和“銀行對(duì)賬單”，思考兩者余額不相等的原因，從而引出“未達(dá)賬項(xiàng)”的概念。然后，引導(dǎo)學(xué)生查找未達(dá)賬項(xiàng)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，因?yàn)閷W(xué)生在查找的過程中，容易出現(xiàn)遺漏。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過演示、小組討論等方法來解決。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己歸納得出未達(dá)賬項(xiàng)的類型。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的參與者。最后，教師再展示一張“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，讓學(xué)生在找到未達(dá)賬項(xiàng)的基礎(chǔ)上填寫完整，并歸納出編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的原理。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，展示成果

評(píng)價(jià)采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的形式。由各組成員結(jié)合自己在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，如實(shí)填寫工作質(zhì)量評(píng)估表，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)小組上臺(tái)展示所填寫的會(huì)計(jì)報(bào)表，全班共同交流評(píng)價(jià)，對(duì)工作成果提出存在的問題并解決問題，最后由教師對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在這節(jié)課的組織實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)熟悉了實(shí)際的工作程序，通過角色扮演和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、角色扮演法應(yīng)注意的問題

1.教師方面：教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)課程知識(shí)有充分的了解，并且還要有良好的課堂掌控能力，能夠及時(shí)將學(xué)生的重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)上，避免出現(xiàn)學(xué)生將角色扮演當(dāng)成一種游戲而偏離了學(xué)習(xí)的目的。

2.學(xué)生方面：學(xué)生要真正做好角色扮演，就要對(duì)自己即將扮演的角色有充分的了解，具體的工作內(nèi)容、考慮范圍等，都要符合角色的特點(diǎn)，才能讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂更加真實(shí)。

3.還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。無論從工作還是日常生活的角度來看，人都是屬于集體中的一員，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能夠讓學(xué)生在未來的工作中贏得更多的工作機(jī)會(huì)，建立其良好的工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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