江靜

[摘要]本研究將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與翻轉(zhuǎn)課堂緊密結(jié)合，通過實際應(yīng)用的探索，實現(xiàn)與學(xué)生的互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，不斷提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；提高；職業(yè)生涯規(guī)劃課；教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)化和信息化高度發(fā)展的今天，知識匱乏時代已發(fā)展到了知識爆炸的時代，知識存量成倍增長，這向重在教知識的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：新環(huán)境要求要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而城市地域、學(xué)校層次和教師素質(zhì)的差異會也影響課堂教學(xué)。

一、社會環(huán)境、人文環(huán)境的變化危機教學(xué)的主要因素

（一）計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代人面臨著信息量劇增的時代，在急劇增長的大數(shù)據(jù)和信息時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著更多的可能性，課堂上的短短45分鐘給學(xué)生的信息量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；教師對學(xué)生的作用不再是傳統(tǒng)的“教”，而是更注重“管”，即安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，考核學(xué)習(xí)水平，交流學(xué)習(xí)心得。

（二）00后學(xué)生的特點

00后的學(xué)生思想比較活躍，對于新鮮事物有強烈的好奇心和敏銳的觀察力；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，00后的價值觀也呈現(xiàn)多元化和個性化的特點；從小被電子產(chǎn)品包圍的00后學(xué)生，持續(xù)注意力時間短，課堂也需要不斷有變化和新意；了解學(xué)生真正的需求，是高校實施全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的迫切需要。

（三）新媒體使翻轉(zhuǎn)課堂成為可能

新媒體是新的科技支撐的一種新的媒體樣貌，比如微信、微博、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子雜志、移動互聯(lián)網(wǎng)等，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，可以改變原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴(kuò)大原有的教學(xué)時間和空間。學(xué)生可以在課前按照教師的要求，觀看視頻和課前教師已經(jīng)錄制好的微課，甚至是相關(guān)文獻(xiàn)，對課程進(jìn)預(yù)習(xí)和理解；在上課時，學(xué)生可以按照自己的理解，提出問題與同學(xué)討論或者由教師解答，課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的問題，組織相應(yīng)的課堂活動，有針對性的答疑解惑，也可以把本節(jié)課的重點與難點通過教學(xué)過程展現(xiàn)出來，既有針對性也有效果性。我國高校中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的非常多，今天的社會是高度依賴技術(shù)的社會，許多的研究機構(gòu)和世界知名高校開始引入sakaj和泛雅等網(wǎng)絡(luò)平臺到教學(xué)中，經(jīng)過教師們的使用，得到大家的普遍認(rèn)可。這為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提供了極大的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一種嶄新的教學(xué)輔助手段，從運用到我校至今，得到很多老師的認(rèn)可，尤其是前兩個學(xué)期對于《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》這門課程的網(wǎng)上運用給予了很大的幫助。

二、職業(yè)規(guī)劃課程的特點及其受到的沖擊

（一）職業(yè)規(guī)劃課程本身是實用性強，實踐性強的一門課程

由于職業(yè)規(guī)劃課程時間性強，需要學(xué)生根據(jù)自己不同需求，多角度的參與職業(yè)體驗，并在職業(yè)探索的過程中的感受與體悟分享出來，以增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度。

（二）每個學(xué)生的個性不同

由于每個學(xué)生的個人興趣、性格以及價值觀的不同，需要學(xué)生們能夠說出自己的想法，表達(dá)自我的心聲，根據(jù)自己的獨特的個性來選擇不同的行業(yè)和崗位類型。

（三）專業(yè)學(xué)科不同

大班上課，學(xué)生與班級之間有專業(yè)不同的差異，通過課堂上的討論和互相的答疑，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，互通有無，開闊學(xué)生的視野。

（四）家庭背景與教育觀念差異

由于家庭背景不同，父輩之間的受教育程度不同，學(xué)生的職業(yè)教育觀念差異較大，課堂展示和討論，可以使思想相互碰撞，有助于幫助個別學(xué)生扭轉(zhuǎn)非合理信念。

三、應(yīng)對沖擊的策略和措施

（一）運用網(wǎng)絡(luò)資源和微課，彌補翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

將網(wǎng)絡(luò)資源和翻轉(zhuǎn)課堂很好的結(jié)合，把以前課堂上教師要講的內(nèi)容，用微課的形式展示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生在課前就能夠?qū)W習(xí)。首先，教師要先用PPT的形式或軟件錄制成10-15分鐘的微課視頻，將課程中涉及的知識點講解清楚，這樣可以節(jié)省出課堂時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有效的提高了學(xué)習(xí)效率；其次，提供知識點的相關(guān)文獻(xiàn)，增加網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，使學(xué)生獲得更多的知識來源，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，在課前給學(xué)生分組布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，帶著問題（目標(biāo)）學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行思考。

（二）通過小組討論、課堂展示，來檢驗學(xué)生自學(xué)的效果

學(xué)生們在課堂上的展示，用案例演示、情境模擬、討論等方法，通過計時5分鐘，將部分課程內(nèi)容展示給其他同學(xué)，其他小組成員和教師分別打分。教師針對重點難點進(jìn)行補充講授和點評。

（三）對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價更客觀

學(xué)生對課程的內(nèi)容理解效果如何，都表現(xiàn)在課堂展示和課后網(wǎng)絡(luò)平臺的測驗上，教師可以通過這兩方面結(jié)果的分析，結(jié)合現(xiàn)實的課下咨詢，檢驗課程的效果，進(jìn)行分析和再設(shè)計，以達(dá)到更有效的教學(xué)的目標(biāo)。

（四）操作步驟和任務(wù)

在這期間，教師的任務(wù)是：網(wǎng)絡(luò)資源整合設(shè)計；根據(jù)資源，提前錄制微課、補充知識點；結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，課下提供沙龍式的咨詢答疑；組織課堂展示，分組評分，做出課堂評價。學(xué)生的任務(wù)是：閱讀教材上的知識點內(nèi)容；觀看網(wǎng)絡(luò)資料和微課、補充材料；分小組進(jìn)行討論，遇到問題，向教師咨詢解惑；以小組為單位課堂展示；課下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程平臺的測驗。

四、效果及收獲

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并活躍了課堂氣氛

在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中加入“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”的思路，教會學(xué)生自己帶著問題學(xué)習(xí)和思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索，經(jīng)實踐，學(xué)生們可以準(zhǔn)確的表達(dá)課程內(nèi)容，表現(xiàn)形式生動活潑，使用的素材都是學(xué)生們喜聞樂見的電影和實事人物，給同學(xué)們留下了深刻的印象，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還活躍了課堂氣氛。

（二）節(jié)省教學(xué)資源并提高教學(xué)效率

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，利用錄制的微課，把教師在課上要澄清的知識點，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于課堂展示是提前布置，又有輔導(dǎo)答疑，上課時控制在5分鐘內(nèi)，進(jìn)行展示講解，實現(xiàn)了低課時量卻能學(xué)習(xí)更多知識的效果，節(jié)省教學(xué)的資源和成本，提高了教學(xué)效率。

（三）尊重個體差異并開拓學(xué)生思路

把大班教學(xué)和咨詢答疑、團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，即解決了學(xué)生的共性問題，又有針對性地兼顧了個性意見的表達(dá)，開闊了學(xué)生的眼界，拓寬了他們的思路。

（四）增加同輩之間的影響并引發(fā)思考

由于學(xué)生們來自不同的家庭環(huán)境，不同的城鄉(xiāng)背景，家庭和社會環(huán)境的影響導(dǎo)致他們對自己的未來，包括對社會的認(rèn)知都有很大的差異，對于未來職場環(huán)境的預(yù)期也有著不同的理解，小組內(nèi)互相的討論會引發(fā)個體的思考，可以修正一些同學(xué)由于家庭教育導(dǎo)致的固化的思維認(rèn)知和非合理信念。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂變得切實可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行自學(xué)，不用再過多地依賴教師，教師不再是課堂的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課上的時候，由于他們有自我展示，所以大家的注意力和學(xué)習(xí)效果會有顯著提高。教師的角色也發(fā)生了變化，教師是有效實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，首先，由團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生在課下把問題解決，這對于教師在課后的答疑和更對課程深層次的理解提高了要求，其次，對考驗了教師的咨詢技術(shù)和團(tuán)體輔導(dǎo)的功力，這同時也提高了教師的教學(xué)水平。

五、問題及解決方案

這種以課下輔導(dǎo)為輔的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法正在嘗試和不斷成熟的過程中，還存在著一些問題：第一，教師的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化尚待解決；第二，教師投入的工作量增大，需要客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)；第三，部分學(xué)生的基本素質(zhì)與投入度有待提高。解決方案：首先，增加培訓(xùn)提高教師的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化，量化考核兼顧公平。對于教師專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化方面，需要校方投入培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，使教師在授課、咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方面都能達(dá)到要求。其次，對于教師投入的工作量增大，要做到兼顧公平，就要考核課時量與教學(xué)效果，給予合理的獎勵和報酬。第三，以大賽促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是學(xué)生、家長、學(xué)校、社會普遍關(guān)注的問題，真正幫助學(xué)生認(rèn)識自己，主動尋找自己的目標(biāo)，解決自己畢業(yè)后的生存和發(fā)展。利用目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)果思維，讓學(xué)生主動探索自己，找到自己的目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正的去把握自己的未來，了解自己所需，在大學(xué)期間更好的完善自己。對于維護(hù)社會的穩(wěn)定具有重要的戰(zhàn)略意義，“科教興國”才能真正實現(xiàn)。endprint