王葒

摘 要：復(fù)述訓(xùn)練是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的能力訓(xùn)練目標(biāo)，主要集中在一、二學(xué)段。復(fù)述訓(xùn)練策略包含：復(fù)述訓(xùn)練的重要性、第一學(xué)段復(fù)述的基本要求、進(jìn)行復(fù)述的主要策略、以及第一學(xué)段學(xué)生復(fù)述的注意點(diǎn)四個方面。在探尋復(fù)述策略上，以統(tǒng)編本二年級下冊為例，對圖表復(fù)述、關(guān)鍵詞語復(fù)述、角色表演復(fù)述進(jìn)行了具體的實(shí)踐，重在激發(fā)興趣，促進(jìn)積累和內(nèi)化語言，增進(jìn)思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)述訓(xùn)練；圖表復(fù)述；關(guān)鍵詞語復(fù)述；角色表演復(fù)述

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）31-0025-05

一、復(fù)述訓(xùn)練的意義

復(fù)述在整個小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，但令人遺憾的是并沒有引起一線教師的足夠重視。在教師的語文教學(xué)中，朗讀和背誦一直都是主要陣地，作文也得到應(yīng)有的重視，而復(fù)述卻形同虛設(shè)，因?yàn)橘M(fèi)時且低效，它成了冷板凳，沒人坐。

首先，復(fù)述能積累、內(nèi)化語言。復(fù)述是學(xué)生對語言材料吸收、消化、整理、選擇、內(nèi)化的過程?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生積累、理解、運(yùn)用文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”其次，復(fù)述能促進(jìn)記憶。復(fù)述既能重現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，但又不是完全重復(fù)課文原文的內(nèi)容，這就需要學(xué)生對課文有自己的理解和記憶。所以說一千個讀者，有一千種語言表達(dá)的方式，每個讀者的關(guān)注點(diǎn)和表達(dá)方式都是不同的。再次，復(fù)述能增進(jìn)思維含量?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在語言能力發(fā)展的同時，要發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維和語言是密不可分的，任何的語言訓(xùn)練都包括思維訓(xùn)練?！睆?fù)述課文，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，而且對發(fā)展學(xué)生的思維有著重要的意義和作用。思維是指依據(jù)給定材料進(jìn)行比較、分析、綜合以及認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的過程。課文復(fù)述是以原文中的語言材料為依托的，但不能照搬原文語句，更不能采用背誦的辦法，學(xué)生要通過自己對內(nèi)容理解進(jìn)行綜合概括、選擇和聯(lián)想思維，并認(rèn)真組織語言、安排材料，最終把文章的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

二、第一學(xué)段復(fù)述的概況

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的定位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在第一學(xué)段口語交際中提出：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。第二學(xué)段在閱讀中提出：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀中提到：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。由此看出，復(fù)述訓(xùn)練主要集中在一、二學(xué)段，作為二年級下冊，復(fù)述訓(xùn)練進(jìn)入到一個重要的交叉口。同時，復(fù)述能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中不容小覷。

（二）統(tǒng)編本第一學(xué)段復(fù)述的基本要求

整體上看，難度適宜，梯度合理。一年級上冊要求給伙伴講故事。一年級下冊提出：聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。

二年級上冊要求學(xué)生能夠借助圖片和關(guān)鍵句子講一講故事，利用多幅圖復(fù)述課文。二年級下冊不僅要求學(xué)生能借助圖片和關(guān)鍵的句子講一講故事，而且從多幅圖復(fù)述課文到單幅圖復(fù)述課文，難度增加。在第七單元中，重點(diǎn)落實(shí)“能用自己的話說故事的內(nèi)容”的語文要素。在課后的練習(xí)題中，又提供了多種形式的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生利用多種方式復(fù)述課文。據(jù)統(tǒng)計，二下的部編語文教材各種要求的復(fù)述訓(xùn)練達(dá)九次之多，訓(xùn)練密度大，層次清晰?？傮w上看，能力訓(xùn)練呈螺旋上升的趨勢；從課后練習(xí)的要求解讀，重在說話能力與文章的理解力以及個體的思維能力的訓(xùn)練。

三、復(fù)述策略探尋

（一）借助圖表復(fù)述

1.插圖復(fù)述

低段課文一大特點(diǎn)是插圖豐富多樣。依據(jù)學(xué)生年齡小，偏好直觀直覺思維的特點(diǎn)，教材編排了豐富的插圖，一方面能較好地吸引學(xué)生的注意力；另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。所以在幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容的訓(xùn)練中利用插圖講述是最為常用的手段。本冊在涉及到復(fù)述的插圖中，主要分為特寫插圖和情節(jié)連續(xù)性插圖。

特寫插圖有《鄧爺爺植樹》《弈射九日》。特寫插圖，抓住課文中重要的細(xì)節(jié)描寫，往往與文中的的重點(diǎn)段落配套，為更好理解文章內(nèi)容，深化文章的主題思想服務(wù)。這兩篇課文的插圖，很好地詮釋了從多幅插圖到單幅插圖的梯度轉(zhuǎn)變。例如《弈射九日》這篇課文的插圖是配合課文第四自然段的描寫設(shè)計的。文中描述神箭手羿在東海邊拉弓搭箭的情景，太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄的情景，文中的插圖進(jìn)行了完美的詮釋。尤其是后羿的特殊形象：頭戴羽毛，身穿背心式皮毛，站在東海邊，射下一團(tuán)團(tuán)火球。這種形象，是神話中特有的人物特點(diǎn)，沒有插圖學(xué)生是很難插上想象的翅膀。所以，是編者有意為之。利用這幅插圖進(jìn)行復(fù)述，可以這樣設(shè)計教學(xué)片段：

（1）熟讀第四自然段。

（2）圈畫出羿動作的詞語。

（3）根據(jù)動詞，邊讀邊配上合適的動作。

（4）文段所指的這個場景與課文插圖十分相似，找找共同點(diǎn)。

（5）看著插圖說說故事的大意。

特寫插圖，因?yàn)椴鍒D內(nèi)容有限，對學(xué)生的言語思維活動有一定的要求，也是培養(yǎng)想象力的重要形式。

本冊中利用連續(xù)性插圖復(fù)述的課例是《千人糕》《小馬過河》《蜘蛛開店》。以《千人糕》為例，這篇課文的插圖以帶狀的形式，將千人糕的勞動經(jīng)過記錄下來。條理清晰，步驟具體。種子→秧苗→甘蔗→熬糖→包裝→送貨→銷售，插圖詳盡。編者有心，希望學(xué)生從插圖的物品中想到背后的勞動者，這是一個思維發(fā)展，語言轉(zhuǎn)化的過程。說到勞動者才能將課文內(nèi)容很好的串聯(lián)起來，從而進(jìn)行連貫的復(fù)述。教學(xué)時可以這樣設(shè)計：

（1）熟讀全文。

（2）米糕是怎么做成的？（先…再…接著…然后…最后）

（3）做米糕需要哪些人的勞動？（農(nóng)民伯伯、面點(diǎn)師、工人包裝和運(yùn)輸、銷售人員等）

（4）利用插圖，用誰干什么的方法說說課文的故事。

《小馬過河》《蜘蛛開店》的插圖形式相似，將課文中主要的人物和故事用插圖的形式展示出來，便于學(xué)生復(fù)述時回憶故事內(nèi)容。連續(xù)性插圖，一方面需要想象力，另一方面需要組織語言，思考先后順序，對學(xué)生的言語思維訓(xùn)練促進(jìn)很大。

2.表格式復(fù)述

低段學(xué)生直觀形象的思維反應(yīng)較快，但是對課文的條理把握、獨(dú)立思考能力有一定的局限性。利用表格進(jìn)行課文內(nèi)容的梳理，有利于學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。以統(tǒng)編本二下教材《羿射九日》為例，課后練習(xí)是：“根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講這個故事?！?/p>

表格復(fù)述可以分三步實(shí)施教學(xué)：

（1）讀讀表格中的內(nèi)容，熟知故事先后順序。

（2）展開復(fù)述時，抓住每個部分的要點(diǎn)。

①起因部分提問：為什么天上有十個太陽？提示復(fù)述：很久以前，生長著一棵扶桑樹，樹的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。②經(jīng)過部分提問：羿是怎么射下九個太陽的呢？展開復(fù)述：他翻過很多高山，趟過很多條河，來到東海邊。他登上一座山、搭劍、開弓、對準(zhǔn)太陽、太陽爆裂、掉在地上。他一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去。③結(jié)果部分提問：最后剩下一個太陽，大地是怎樣的呢？展開復(fù)述：從此，太陽每天東升西落，土地漸漸滋潤起來，花草繁茂起來，大地一片生機(jī)勃勃的景象。為了起到良好的提示作用，教師可以設(shè)計表格，增加一行提問的內(nèi)容。

（3）結(jié)合表格提示，同桌合作復(fù)述。

在展開復(fù)述時，二年級的學(xué)生經(jīng)常會忘記自己說話的內(nèi)容和先后順序，同桌合作輔以表格提示，不僅鍛煉了口頭語言的表達(dá)能力，也能夠在同伴學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

簡單地說，二年級第二學(xué)期的學(xué)生復(fù)述能力還在初始的學(xué)習(xí)階段，復(fù)述的練習(xí)要求教師做充分的預(yù)設(shè)和設(shè)計。練習(xí)要有梯度，可以使用表格的方式，直觀明了，易于思考。

3.示意圖復(fù)述

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下比較流行、比較先進(jìn)的培養(yǎng)思維能力的訓(xùn)練方式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。它能使學(xué)生成倍提高學(xué)習(xí)效率，更快地學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)整合舊知識；激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意；形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。當(dāng)然對于二年級的學(xué)生，運(yùn)用的是十分簡單的思維導(dǎo)圖，我們通俗地可以稱為示意圖，一般兩到三步。比如《蜘蛛開店》這篇課文的課后練習(xí)：“根據(jù)示意圖講一講這個故事?！?/p>

示意圖的記憶功能既直觀又有趣，尤其是對背書記憶有困難的學(xué)生有一定的推動與啟發(fā)作用，本冊很多課文教師都可以嘗試設(shè)計使用。如《青蛙賣泥塘》《太空生活趣事多》《要是你在野外迷了路》《千人糕》《雷鋒叔叔，你在哪里》等。如《太空生活趣事多》的示意圖如下：

對于有些長文，低段學(xué)生比較難把握主要內(nèi)容，文章內(nèi)容的先后順序容易混淆，運(yùn)用示意圖，可以較好的梳理文章的內(nèi)容，文章的條理在頭腦中的印象會更清晰可見。這也是形成良好的邏輯思維能力的重要途徑。

（二）關(guān)鍵詞語復(fù)述

關(guān)鍵詞的復(fù)述練習(xí)，意義十分深遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞詞為高段學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解課文做了一個長遠(yuǎn)的鋪墊。關(guān)鍵詞的呈現(xiàn)形式有填空式、板書式?！缎●R過河》最為典型。課后練習(xí)如下：“試著用上下面的詞語，講講這個故事”。

為了降低復(fù)述的難度，可以用填空的形式或者借助教師的板書復(fù)述。比如可以把以上的詞語改為填空的形式。

運(yùn)用填空式的復(fù)述需要教師事先的預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂上，根據(jù)學(xué)情，板書復(fù)述比較靈活輕便，也能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。板書可以隨機(jī)書寫，也可以完整呈現(xiàn)?！缎●R過河》這篇課文的板書，基于服務(wù)于復(fù)述的目的，可以這樣設(shè)計。

運(yùn)用簡潔的板書，學(xué)生容易形成直觀的印象，有利于記憶。同時利于學(xué)生養(yǎng)成有重點(diǎn)的抓住故事的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。當(dāng)然，板書復(fù)述一般要求抓住重點(diǎn)，語句簡練，不涉及細(xì)節(jié)。對于二年級的學(xué)生來說，復(fù)述只需要達(dá)到簡要復(fù)述的目的，能夠抓住課文內(nèi)容簡潔的復(fù)述就達(dá)標(biāo)了。

（三）角色表演復(fù)述

表演是低段學(xué)生喜聞樂見的形式，二年級的學(xué)生活潑可愛，表現(xiàn)欲強(qiáng)，樂于參加表演活動。表演復(fù)述，應(yīng)建立在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。以《青蛙賣泥塘》為例，主要角色有青蛙、老牛、野鴨，配角有小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍。復(fù)述設(shè)計：1.三位主角的語言和動作表演，2.有創(chuàng)造性地引導(dǎo)五位配角進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練。3.進(jìn)行全文的課本劇表演。

因?yàn)檎n文中的配角是沒有直接的語言，需要學(xué)生從作者的間接敘述中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)仿說。這是非常典型的語用訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。教師可以依據(jù)學(xué)情，適時降低難度，如將人物的語言進(jìn)行羅列，逐一出示，這樣復(fù)述的條理清晰，易于表達(dá)。當(dāng)然，在配角的語言補(bǔ)白中，要肯定并表揚(yáng)有獨(dú)創(chuàng)精神的學(xué)生自由發(fā)揮。

青蛙：“賣泥塘嘍，賣泥塘?。ù舐曔汉龋?/p>

老牛：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。（看了看泥塘）

野鴨：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。（看了看泥塘）

課文人物語言補(bǔ)白，括號里動作、神態(tài)可自由發(fā)揮。

小鳥說：“這地方好是好，就是缺點(diǎn)樹?！保c(diǎn)點(diǎn)頭）

蝴蝶說：“這地方好是好，就是缺點(diǎn)花?！保〒]揮手）

小兔說：“這地方好是好，就是缺條路?！保ㄏ肓讼耄?/p>

小猴說：“這地方好是好，就是應(yīng)該蓋點(diǎn)房子?！保ㄖ噶酥福?/p>

小狐貍說：“…?！?/p>

教師充當(dāng)旁白人員進(jìn)行示范、帶領(lǐng)整個小組進(jìn)行表演，可請?zhí)貏e優(yōu)秀的學(xué)生模仿學(xué)習(xí)旁白部分，使分角色表演復(fù)述時情節(jié)更為完整。

四、第一學(xué)段復(fù)述注意點(diǎn)

（一）關(guān)注自信表達(dá)

低段學(xué)生天真活潑，只要教師創(chuàng)設(shè)平臺，耐心傾聽，及時指導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠展示自我。讓學(xué)生敢于展示、敢說、愿意說，能夠把故事說完，就是現(xiàn)階段最需堅(jiān)持的原則，也是第二學(xué)段學(xué)生復(fù)述能力提升的重要保證。

（二）轉(zhuǎn)變評價視角

一是保證訓(xùn)練時間。復(fù)述訓(xùn)練比較口語交際，甚至說它是既開放，又歸一的說話活動，不僅是語用的訓(xùn)練，還有思維的訓(xùn)練。所以訓(xùn)練十分費(fèi)時，成效還不一定顯著。保證訓(xùn)練的時間，進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，這是主要手段。二是允許不夠優(yōu)秀。第一學(xué)段有特殊的年齡特征，訓(xùn)練切記不拔高要求，尤其是當(dāng)有少部分學(xué)生復(fù)述幾近完美時，不要求全體達(dá)標(biāo)，允許一部分人先優(yōu)秀起來，后一部分踏實(shí)前進(jìn)?？梢宰鳛榉独笇?dǎo)，但是絕對不可批評不夠理想的學(xué)生。

（三）多練習(xí)得方法

著名教育家葉圣陶說過：老師教任何功課，講都是為了達(dá)到不講。我們可以這樣理解：教，是為了不教。復(fù)述教學(xué)的課例，無非是個例子，學(xué)習(xí)把故事講清楚，讓他人聽明白，這是最簡單的道理。但學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，唯有多練、反復(fù)練、親身實(shí)踐，才能穩(wěn)步前進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

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