谷志平

摘 要：在實(shí)際教學(xué)中不可忽視修辭基本知識的學(xué)習(xí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會修辭的表達(dá)效果，要合理運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，還要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣修辭教學(xué)才能取得積極效果，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；修辭知識；表達(dá)效果；學(xué)習(xí)方式；思維能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）31-0038-03

修辭是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，學(xué)習(xí)修辭對于提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力具有十分重要的意義。語文新課標(biāo)要求“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)的修辭知識教學(xué)”。因此教師在教學(xué)中不宜將修辭講得過高過深，以免超出學(xué)生的理解范圍和接受能力或加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師在實(shí)際教學(xué)中能有效把握以下幾個(gè)要點(diǎn)，就可以使修辭教學(xué)取得積極的效果。

一、基本修辭知識的學(xué)習(xí)

知識是形成能力和素養(yǎng)的前提條件。教師不要求學(xué)生掌握過多的修辭專業(yè)術(shù)語和知識，而要求學(xué)生通過具體事例從感性上認(rèn)識這些語言現(xiàn)象，理解一些常用修辭的表達(dá)規(guī)則和表達(dá)方式。但是一些必要的、基本的修辭知識還是要講解清楚并要求學(xué)生掌握的，當(dāng)然這些修辭知識要力求講得淺顯、感性、易懂一些，不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)習(xí)一些基本的修辭知識有利于幫助學(xué)生形成良好的語感和一定的語言應(yīng)用能力；能夠幫助學(xué)生把語言表達(dá)的更生動，更準(zhǔn)確，更得體；還可以有效解讀個(gè)別的語言難點(diǎn)，并為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如果沒有修辭知識的介入，語文教學(xué)就會變得蒼白無力，就只能在較低的水平上徘徊，不利于提高學(xué)生的語言能力。因此基本的修辭知識是不能“淡化”的。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)效果

修辭是對語言、文辭進(jìn)行修飾，使內(nèi)容表達(dá)的更準(zhǔn)確、生動、形象，力求達(dá)到最佳表達(dá)效果的一種語言行為。學(xué)習(xí)修辭體會其表達(dá)效果是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的言語和語境，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解修辭知識以及這樣的句子在表情達(dá)意方面的作用；要從整體著眼，指導(dǎo)學(xué)生體會語言的表達(dá)特點(diǎn)，感悟修辭之妙；要引領(lǐng)學(xué)生推敲品讀詞句，體會作者的思想感情，以加深對文章內(nèi)容和中心的理解。例如下面的句子：

《荷花》“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

這句話要引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉大而圓的形狀特點(diǎn)以及顏色的美麗，感悟運(yùn)用比喻的表達(dá)效果是使句子更加生動形象，然后聯(lián)系整篇文章體會作者對荷花的喜愛、贊美之情以及內(nèi)心濃濃的喜悅。

《林?！贰芭d安嶺多會打扮自己呀：青松作杉，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！?/p>

這句話引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，把興安嶺看成一個(gè)會打扮自己的姑娘，生動描繪了興安嶺的美麗所在，字里行間流露出作者的喜愛和贊美，作者情感表達(dá)的更充分。

《春》“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，他領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

這句話綜合運(yùn)用排比、比喻、擬人的修辭手法，從春的“新”、“美”、“力”三個(gè)角度贊美春天的美好；教師要引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)方面貫通起來，從而獲得對春的美好的整體認(rèn)識，更能深刻體驗(yàn)到作者內(nèi)心的情感。

“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！?/p>

這句話使用拈連的修辭手法，“流進(jìn)眼睛”和“流進(jìn)心胸”并非使眼綠、心綠，而是雨中綠色的美使人的心情舒暢、心胸開闊，于是便可引導(dǎo)學(xué)生體會作者的言外之意和辭外之情，進(jìn)而充分感受這類語言絕妙的表達(dá)效果。

因此教師要依據(jù)具體的語言環(huán)境開展修辭教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會其表達(dá)效果。這樣可以更有效地幫助學(xué)生理解句子，領(lǐng)悟文章的主旨。

三、運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式

修辭是語言的實(shí)際應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)中教師可以結(jié)合具體的言語實(shí)踐并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采取多種形式學(xué)習(xí)修辭。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生有感情誦讀，領(lǐng)悟修辭之韻

文章中經(jīng)過修辭化的語句，是作者經(jīng)過苦心孤詣精雕細(xì)刻、千錘百煉而創(chuàng)造出的語言精品。誦讀這些精品猶如品味珍饈佳肴，沁人心脾，耐人尋味，使人賞心悅目，給人帶來審美的愉悅。教師在教學(xué)中要時(shí)常引領(lǐng)學(xué)生有感情誦讀，在讀中觸摸修辭給文章營造的意象，體會修辭給文章注入的情韻，培養(yǎng)學(xué)生的語感，實(shí)現(xiàn)讀者和作者心靈的溝通，感情的共鳴和升華。

（二）采用學(xué)生喜聞樂見的形式，感受修辭之趣

興趣是最好的老師。教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜歡的形式學(xué)習(xí)修辭，讓學(xué)生感受修辭所帶來的無限樂趣。教師可以讓學(xué)生借助表演理解修辭手法，如在講解“牽?；ù灯鹆俗仙男±取边@句話時(shí)，筆者就讓學(xué)生表演這個(gè)動作，進(jìn)而認(rèn)識擬人這種修辭格的特點(diǎn)，感受作者所要表達(dá)的意境；可以利用實(shí)物進(jìn)行修辭教學(xué)，如筆者曾將銀杏、楓樹的樹葉帶入課堂，讓學(xué)生觀察其形狀，學(xué)生很快便說出“銀杏葉像一把把小扇子，楓樹葉像人的手掌，又像火一樣紅?！苯宕俗寣W(xué)生理解比喻的內(nèi)涵所在；可以利用修辭開展口語交際活動，拓展學(xué)生靈活運(yùn)用修辭的空間；可以開展句子仿寫練習(xí)，比如《桂林山水》中的“漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。”用排比的修辭概括出了漓江水的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀體會漓江水靜、清、綠的美，并引導(dǎo)學(xué)生模仿這種句式寫周邊的景物；還可以讓學(xué)生課外搜集一些運(yùn)用修辭的對聯(lián)、俚語、俗語等，加強(qiáng)語言積累。這樣，學(xué)生在有趣的活動和積極的思維中，享受到了學(xué)習(xí)修辭的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)修辭的興致。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想想象，體會修辭之境

想象是學(xué)習(xí)的翅膀。學(xué)習(xí)修辭的過程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象。學(xué)生有著極為豐富的想象力，借助聯(lián)想和想象讓學(xué)生去理解修辭運(yùn)用修辭往往會取得事半功倍的效果。例如教師可以以“雪花”為意象讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法寫句子。學(xué)生們展開不同的想象，寫出了如下語句：

“雪花像鵝毛?！?/p>

“雪花猶如白色的小天使，跳著優(yōu)美的舞蹈緩緩落下來?！?/p>

“雪花給山川披上一件銀裝，給小麥蓋上一層厚厚的棉被?！?/p>

……

學(xué)生通過發(fā)揮奇妙的聯(lián)想和想象，能夠?qū)懗龇浅?yōu)美的語句，并深刻體會到修辭所創(chuàng)造出的美好意境，客觀上培養(yǎng)了語言能力，這對提高他們的寫作水平大有裨益。為此筆者總結(jié)出四句口訣“學(xué)好修辭并不難，想象聯(lián)想是關(guān)鍵；聯(lián)系生活勤動腦，用心體會攻此關(guān)?！迸c學(xué)生共勉。

四、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)修辭不僅能更好地領(lǐng)悟課文思想，習(xí)作時(shí)能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，有助于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在修辭教學(xué)中要大力挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的素材，合理組織、正確實(shí)施；要積極運(yùn)用課文中的許多生動鮮明的修辭語句，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)而拓展他們的思維；要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)懸念或趣味性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于主動狀態(tài)，從而訓(xùn)練思維能力。語文修辭教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，既是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的需要，更是培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才的需要。

總之，教師在小學(xué)語文修辭教學(xué)中要遵循課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)修辭，正確理解修辭語言的表達(dá)規(guī)則和方式，還語文之本，歸語文之真，以切實(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。