柳玲

【摘要】高校日語教育亟需進行以教學(xué)內(nèi)容和方法以及調(diào)整培養(yǎng)目標為主的課程體系建設(shè)和改革實踐，探索日語教學(xué)改革的方向與思路，根據(jù)新《國標》提出的素質(zhì)要求、知識要求和能力要求來培養(yǎng)要適應(yīng)社會需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的日語人才，走多樣化、多元發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。

【關(guān)鍵詞】新《國標》；“雙一流”；日語教育；跨文化交際；教學(xué)改革

【基金項目】本文系中國礦業(yè)大學(xué)教改項目“跨文化視角下日語教學(xué)方法改革與實踐研究”研究成果（項目編號：2017QN12）；中國礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院教改項目“中國文化走出去背景下英語專業(yè)二外日語課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究與實踐”研究成果（項目編號：01511）。

2013年7月，教育部新一屆外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成立。新一屆指導(dǎo)委員會的首要任務(wù)就是研究和制定包括日語在內(nèi)的《外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》（簡稱新《國標》），以及外語類各本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量國家標準，此外，保障外語類本科教育質(zhì)量，進一步完善外語類專業(yè)的教學(xué)評估體系，開展新一輪的教學(xué)質(zhì)量評估工作。2015年，國務(wù)院下發(fā)64號文件《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。新《國標》和“雙一流”的背景，加之2017年李克強總理訪日，為中日兩國合作發(fā)展帶來了新的機遇，并強調(diào)了加強民間交流的重要性，這一系列的大環(huán)境為高校日語教育改革帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、新《國標》的基本思路

據(jù)日本國際交流基金2012年統(tǒng)計，日語專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)已達245000多人，而高校日語二外學(xué)生總數(shù)已達366000多人。新《國標》中“各類高校應(yīng)根據(jù)本標準制定適應(yīng)社會發(fā)展需要，體現(xiàn)本校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)方案”，以及培養(yǎng)規(guī)格中“外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)當具有中國情懷和國際視野、社會責(zé)任感、人文與科學(xué)素養(yǎng)及合作精神”，對高校日語專業(yè)學(xué)生提出了“掌握日本語言知識、文學(xué)知識、日本及相關(guān)區(qū)域知識，熟悉中國語言文化知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)”的高指示要求。同時，“提高跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力”等能力要求被提上日程。新《國標》的特征體現(xiàn)了外語教育學(xué)科、人文學(xué)科的回歸，強調(diào)跨文化交際的重要性和人文教育的重要性。在這一標準以及“雙一流”背景的指導(dǎo)下，高校日語教育亟需進行課程體系建設(shè)和改革實踐研究，高校培養(yǎng)出來的日語人才必須要適應(yīng)社會需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，日語教育必須走多樣化、多元發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。

二、日語教學(xué)改革的方向與思路

在新《國標》和“雙一流”的背景下，日語專業(yè)要生存和發(fā)展，二外日語要拓展和發(fā)展，日語教師要生存和發(fā)展，就必須堅持與國家的發(fā)展戰(zhàn)略相一致的原則，堅持外語人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會發(fā)展需要的原則，著手進行教學(xué)一線的改革。經(jīng)過多年的日語教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，日語教育改革的總體思路體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）強調(diào)跨文化交際能力的培養(yǎng)

隨著課程體系與教學(xué)方法的改革，學(xué)生能通過日語語言學(xué)習(xí)認識世界的多樣性，并以積極開放的態(tài)度對待多元文化現(xiàn)象；能敏銳察覺并能合理解釋和分析文化差異；能靈活運用策略完成跨文化交流任務(wù)；能幫助中日不同文化背景人士進行有效的跨文化溝通。

（二）“工具性”和“人文性”相結(jié)合

將“工具性”和“人文性”作為日語教學(xué)的指導(dǎo)方針并行推進，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)技能為導(dǎo)向，構(gòu)建內(nèi)涵豐富、多層次、多模塊的日語教學(xué)體系。

（三）“英日對比法”和“文化導(dǎo)入法”的實施

英語專業(yè)的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)對象“英語”有著很高的敏感性，實踐證明，對于一些學(xué)生認為的“晦澀”“陌生”的日語語法和句型，用中文解釋過后學(xué)生可能無法很快地消化和理解，但如果用相對應(yīng)的英語語法解釋，進行英日對比，學(xué)生則往往很快接受和理解新的日語句型。采用靈活多樣并行之有效的教學(xué)方法，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實用性，著重提高學(xué)生的日語綜合運用能力及跨文化交際能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體

著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及獨立探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團結(jié)協(xié)作的精神，增強學(xué)生的社會競爭力。日語人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)社會發(fā)展，大膽改革，培養(yǎng)多元化的人才。

三、日語教學(xué)改革的主要內(nèi)容

新《國標》和目前“雙一流”建設(shè)背景對高校日語教育提出了新的要求，包括素質(zhì)要求、知識要求和能力要求。其主要內(nèi)涵如下。

第一，素質(zhì)要求。日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有中國情懷和國際化視野，有較強的社會責(zé)任感、人文與科學(xué)素養(yǎng)以及協(xié)同合作精神。

第二，知識要求。不僅要掌握日本語言知識和文學(xué)知識，還應(yīng)掌握日本及相關(guān)區(qū)域知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知識以及人文科學(xué)基礎(chǔ)知識和自然科學(xué)知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

第三，能力要求。要具備日語運用能力、文學(xué)賞析能力，特別是跨文化交流能力和思辨能力，同時應(yīng)具有一定的科研能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。

與此相適應(yīng)，高校日語教學(xué)改革應(yīng)從以下三個方面進行改革：教學(xué)內(nèi)容的改革與實施，雙語文化、教學(xué)方法的改革與實施，比較異同、能力目標的拓展，從而促進文化傳播。具體實施方案如下。

第一，教學(xué)內(nèi)容的改革與實施。對日語專業(yè)學(xué)生以發(fā)展學(xué)生的文化傳播能力為目標融入漢語言文化內(nèi)容，運用中日對比法以及日漢文化比較、對比法拓展教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)漢語和日語的雙重語言文化內(nèi)涵，突出中日文化價值的融匯；選擇具有文化意識和文化創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的漢語言文化背景作為可開發(fā)利用的資源，根據(jù)中國學(xué)生的特點與日語學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當融入具有中國文化特色的語言材料和現(xiàn)實情境。一方面幫助學(xué)生對豐富的母語文化加強理解，進一步提升學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)生提升用日語表達中國文化的能力和跨文化交際能力。熟悉中國文化知識是在新的背景下對日語學(xué)生提出的新的要求，應(yīng)在教育過程中予以重視。

第二，教學(xué)方法的改革與實施。 首先，以發(fā)展學(xué)生的文化傳播能力為目標拓展日語教學(xué)方法，讓學(xué)生在批判性思維活動中提高跨文化交際能力和自身人文素養(yǎng)。其次，運用任務(wù)驅(qū)動法，針對不同的文化情境設(shè)計交際與翻譯任務(wù)，以提高跨文化交際能力和語言文化的比較翻譯能力。此外，以專題演講的形式讓學(xué)生討論、表達熟悉的人與事，將日語學(xué)習(xí)與中國的實際生活密切聯(lián)系起來，既可增強英語教學(xué)的實用性，也可提高學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)興趣與文化表達效果。例如，可以通過制訂學(xué)習(xí)計劃，開展學(xué)科競賽，組建學(xué)習(xí)興趣小組等方式促進日語基礎(chǔ)知識的有效掌握；還可以開展形式多樣的國際交流活動，使學(xué)生切身感受日本社會文化，達到拓寬國際視野的目標。

第三，拓展能力目標，提高跨文化交流能力。在沿襲傳統(tǒng)的“聽說讀寫譯”的能力目標的基礎(chǔ)上，以中國文化“走出去”戰(zhàn)略為指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的文化傳播能力，拓展跨文化交流能力，使學(xué)生能通過日語語言的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己英語知識儲備和中國文化知識儲備來認識世界的多樣性，以積極開放的態(tài)度對待多元文化差異現(xiàn)象，能敏銳覺察并能夠充分理解和解釋分析多元文化差異，靈活運用策略完成跨文化交際，促進跨文化溝通。日語專業(yè)學(xué)生的跨文化交流能力還包括中日雙語交際與跨文化交際能力以及中外文化溝通、正確看待文化差異及有效處理文化沖突的能力，還包括系統(tǒng)地運用日語以及英語傳播中國文化的能力。將此三種文化傳播能力的培養(yǎng)跟“聽說讀寫譯”語言應(yīng)用能力巧妙結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

通過上述分析，我校日語教育需要整合現(xiàn)有資源和力量，在沿襲傳統(tǒng)的 “聽說讀寫譯”的能力目標的基礎(chǔ)上，拓展跨文化交流能力。通過對高校日語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實踐，結(jié)合新《國標》的基本思路，在對學(xué)生的素質(zhì)要求、知識要求、能力要求方面切實地提出相應(yīng)的政策，保證高校培養(yǎng)出來的日語人才必須要適應(yīng)社會的需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，日語教育必須走多樣化、多元發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。

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