陳曉楓

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515078）

高等體育院校目前已經(jīng)相繼開設(shè)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但由于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)與體育院校畢業(yè)生就業(yè)去向之間存在多元化的矛盾，因而在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)開展過(guò)程中受到了學(xué)生的冷遇，導(dǎo)致體育統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的價(jià)值受到?jīng)_擊和影響。為從根本上解決這些問(wèn)題的存在，需要從教學(xué)模式上尋求創(chuàng)新和改革途徑，開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“短學(xué)時(shí)”的課程，從而在發(fā)揮體育統(tǒng)計(jì)學(xué)效果的基礎(chǔ)上，能夠吸引學(xué)生參與其中，將體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的深刻價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

1 高等體育院校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)狀

高等體育院校開設(shè)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，目的是培養(yǎng)體育人才的綜合能力，為今后體育科研能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但從目前高等院校體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開設(shè)情況來(lái)看，目前依舊存在諸多問(wèn)題，需要做好具體分析：（1）學(xué)生課程參與積極性不高。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在高等體育院校的開設(shè)，核心目的是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后學(xué)術(shù)研究及開展科研內(nèi)容打下基礎(chǔ)。但隨著近年來(lái)全民健身運(yùn)動(dòng)的快速推進(jìn)，體育院校人才的就業(yè)方向呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其中體育教師及體育科研人才的就業(yè)方向已經(jīng)發(fā)生傾斜，從而造成體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值并未全面展現(xiàn)出來(lái)，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的可利用性并不高，導(dǎo)致部分學(xué)生并未主動(dòng)的參與到體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂當(dāng)中；（2）體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的適用性不強(qiáng)。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程得以開展的核心，圍繞教學(xué)開展教學(xué)，使得學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并利用這些知識(shí)解決體育方面遇到的難題，發(fā)現(xiàn)其中的認(rèn)知規(guī)律，從而尋求實(shí)踐路徑。但當(dāng)前體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教材適用性方面還存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和知識(shí)介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏必要的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材當(dāng)中無(wú)法正確的理解體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)把握不夠透徹，處于一種模糊的狀態(tài)。例如，樣本自由度和總體自由度的問(wèn)題，這一內(nèi)容在教材當(dāng)中并未清晰闡述，學(xué)生無(wú)法有效理解總體標(biāo)準(zhǔn)差與樣本標(biāo)準(zhǔn)差之間的公式差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響；（2）教材知識(shí)體系不合理。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排不夠系統(tǒng)、合理，雖然教材版本已經(jīng)隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)實(shí)現(xiàn)了幾次革新，但并未意識(shí)到系統(tǒng)性的問(wèn)題，陳舊知識(shí)無(wú)法有效剔除，新的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容也并未有效融入，從而造成教材針對(duì)性不足；（3）教材知識(shí)難度系數(shù)較大。因?yàn)閺慕y(tǒng)計(jì)學(xué)本身出發(fā)，其內(nèi)涵廣泛，其中所涉及到的各類內(nèi)容較多，雖然體現(xiàn)了教材知識(shí)的覆蓋面，但真正能夠被學(xué)生吸收的內(nèi)容依舊十分有限。例如，一些聚類分析、判別分析等章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生理解相對(duì)困難，會(huì)出現(xiàn)畏難心理，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)顯然也就無(wú)法發(fā)揮實(shí)效。

2 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革背景及改革思路

2.1 改革背景

基于傳統(tǒng)視角出發(fā)，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐目的則是針對(duì)高等體育院校學(xué)生科研能力的提升奠定基礎(chǔ)，為科研工作提供服務(wù)。然而在新時(shí)代背景下，高等體育院校畢業(yè)生去向呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，并非是傳統(tǒng)單一的體育教師和教練職位，還很有可能去投身到健身行業(yè)當(dāng)中。在這種情況下，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂所教授的內(nèi)容則無(wú)法更直接的被運(yùn)用。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高等體育院校畢業(yè)的大學(xué)生群體當(dāng)中，僅有20%的學(xué)生從事的是教師行業(yè)。從這種大環(huán)境來(lái)看，使得高等體育院校開展統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科處于一種邊緣化的地位。當(dāng)前高等體育院校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，多數(shù)學(xué)生對(duì)其主要是采取一種敷衍了事的態(tài)度，對(duì)其中知識(shí)和技能學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，使得這一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程成為無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，則需要做好系統(tǒng)的分析工作，找準(zhǔn)關(guān)注的焦點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，在真正意義上將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的延展性展現(xiàn)出來(lái)。筆者認(rèn)為，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程在學(xué)生群體中關(guān)注度不足，需要采取教學(xué)改革與實(shí)踐的方式，以體育統(tǒng)計(jì)學(xué)為核心，將統(tǒng)計(jì)學(xué)思想和原理的普適性展現(xiàn)出來(lái)，即便是在未來(lái)從事的職業(yè)為非體育教育職業(yè)，也能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值挖掘出來(lái)，成為日常工作可以被運(yùn)用到的內(nèi)容。由此可見，在教育現(xiàn)代化背景下，雖然高等體育院校學(xué)生的就業(yè)渠道呈現(xiàn)出開放化、多元化的態(tài)勢(shì)，但體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容依舊不容忽視，需要高度關(guān)注。

2.2 改革思路

結(jié)合現(xiàn)階段大量的學(xué)術(shù)研究資料及有關(guān)于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的著作可以發(fā)現(xiàn)，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出傳統(tǒng)對(duì)體育內(nèi)容的固有認(rèn)知，而是已經(jīng)逐步成為其他體育或者非體育行業(yè)廣泛運(yùn)用的重要處理工具。從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，其主要是依賴于實(shí)踐調(diào)研研究的科學(xué)理論與方法，在本質(zhì)層面與具體的職業(yè)關(guān)聯(lián)性明顯不夠。之所以這門學(xué)科在高等體育院校當(dāng)中應(yīng)用并不理想，一方面是學(xué)生的重視程度不足，另一方面也與教學(xué)模式固化有直接的關(guān)系。這兩個(gè)層面的內(nèi)容，嚴(yán)重影響著教學(xué)實(shí)效。由此可見，需要打破傳統(tǒng)的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，將“短學(xué)時(shí)”課程應(yīng)用到該學(xué)科中，從而在實(shí)現(xiàn)內(nèi)容傳遞的基礎(chǔ)上，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。將復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容以“短學(xué)時(shí)”的方式呈現(xiàn)，既避免了“滿堂灌”而出現(xiàn)的知識(shí)難以消化的問(wèn)題，也使得內(nèi)容更直接、更具體，學(xué)生可以在“短學(xué)時(shí)”課程模式中找準(zhǔn)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，熟練地使用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，完成對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的輸入、整理和分析工作，為高等體育院校統(tǒng)計(jì)學(xué)“短學(xué)時(shí)”課程的革新與改變探索新路徑。

3 高等體育院校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“短學(xué)時(shí)”課程改革實(shí)踐

高等體育院校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“短學(xué)時(shí)”課程，目的是有效緩解現(xiàn)階段高等體育院校在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方面存在的諸多問(wèn)題，真正以“短學(xué)時(shí)”的方式將統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容完成傳遞，挖掘統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)體育人才的內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)高等體育人才的全面發(fā)展。

3.1 建立學(xué)科教育體系

學(xué)科體系的建設(shè)是前提條件，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)“短學(xué)時(shí)”課程改革實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)高等體育院校而言，對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)重視程度，建立相對(duì)成熟、完備的學(xué)科體系。可以說(shuō)，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科教育體系的構(gòu)建成功與否，將直接關(guān)系到體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科生命力，也是整個(gè)高等院校學(xué)科建設(shè)中地位能否有所提升的關(guān)鍵。建立學(xué)科教育體系，需要將側(cè)重點(diǎn)放在2個(gè)層面：（1）建立適應(yīng)社會(huì)的學(xué)科教育體系。從目前學(xué)科的建設(shè)實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教育體系的建設(shè)主要是以學(xué)科內(nèi)容為核心，結(jié)合當(dāng)前高等體育院校學(xué)生的多元化就業(yè)需求，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容有所調(diào)整，從傳統(tǒng)繁瑣、復(fù)雜的課程內(nèi)容向著短小、精悍的方向發(fā)展，以便于更好地滿足高等體育院校學(xué)生的使用要求，與社會(huì)需求之間形成一種協(xié)調(diào)的關(guān)系。（2）做好統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的資源傾斜。高等體育院校應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)科教育體系的價(jià)值，從多元化的角度出發(fā)，尋求新的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。將體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容做好系統(tǒng)優(yōu)化，為探索廣闊的發(fā)展空間提供條件，真正意義上將人才的社會(huì)效用呈現(xiàn)出來(lái)。資源的傾斜，能夠保證體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開設(shè)具備條件支撐，為參與其中的學(xué)生提供多元化的教育內(nèi)容，真正意義上為學(xué)科教育體系的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也只有在高等體育院校建立學(xué)科教育體系之后，才能夠?yàn)轶w育統(tǒng)計(jì)學(xué)“短課時(shí)”課程改革實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

3.2 強(qiáng)化師資力量建設(shè)

在高等體育院校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“短學(xué)時(shí)”課程，需要強(qiáng)化師資力量建設(shè)，以師資力量為核心，真正將教育的側(cè)重點(diǎn)放在“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”層面，為相關(guān)課程得以全面實(shí)現(xiàn)提供保障。強(qiáng)化師資力量建設(shè)層面，具體內(nèi)容要從以下3個(gè)層面著手：（1）做好師資力量的高標(biāo)準(zhǔn)、高層次探索。作為一種全新的課程體系，對(duì)高等體育院校傳統(tǒng)的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“短學(xué)時(shí)”的教學(xué)模式很難在短時(shí)間內(nèi)更好地適應(yīng)，需要結(jié)合這種情況做好積極的協(xié)調(diào)工作，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)、高層次，做好體育統(tǒng)計(jì)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的“引進(jìn)”工作，吸納統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)人才，真正支撐體育統(tǒng)計(jì)學(xué)“短學(xué)時(shí)”課程的具體實(shí)踐；（2）加強(qiáng)現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，提高教師積極性。對(duì)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，需要開展積極的培訓(xùn)工作，將開設(shè)“短學(xué)時(shí)”課程的想法和執(zhí)行思路進(jìn)行傳遞，使得這部分群體可以意識(shí)到“短學(xué)時(shí)”對(duì)教學(xué)全過(guò)程所帶來(lái)的改變，調(diào)動(dòng)這部分教師的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)積極性，適應(yīng)“短學(xué)時(shí)”課堂教學(xué)，成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量；（3）培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的“雙師型”教師。統(tǒng)計(jì)學(xué)本就是一項(xiàng)應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，全面的強(qiáng)化師資培養(yǎng)體系，為現(xiàn)有教師的多元發(fā)展提供條件?！岸虒W(xué)時(shí)”課程的實(shí)施，對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，既要保證在短時(shí)間范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還需要發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。這對(duì)教師的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)提出了全新的要求，針對(duì)這種情況則需要做好調(diào)整，尋求創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，提供更多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自身應(yīng)用能力，真正將全部的精力投身到體育學(xué)科建設(shè)當(dāng)中。

3.3 做好課程內(nèi)容設(shè)置

做好體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置，是展現(xiàn)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)在價(jià)值的核心要素。（1）做好統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置。教材是開展體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心，相較于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，“短學(xué)時(shí)”課程嚴(yán)重壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間和整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要求做好系統(tǒng)的分析工作，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)所在。對(duì)教材而言，同樣需要教師做好系統(tǒng)的分析，將知識(shí)點(diǎn)及實(shí)用性內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，既能夠做到教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性及多層次性，也能夠符合教學(xué)的基本要求。教材所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，也可以提高學(xué)生的參與積極性。在接受“短學(xué)時(shí)”課程之后，真正掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，并將其靈活運(yùn)用，從而解決遇到的基本問(wèn)題，并不僅僅局限于科研所需，而是可以應(yīng)用到其他工作當(dāng)中，成為實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)提升必不可少的內(nèi)容。（2）教學(xué)模式的及時(shí)更新。為更好地適應(yīng)“短學(xué)時(shí)”教學(xué)要求，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式需要及時(shí)做出革新，在選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模塊方面，可以適當(dāng)?shù)剡x擇應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，滿足學(xué)生的使用所需。并且在教學(xué)過(guò)程中多采取鼓勵(lì)的方式，積極的吸引這一群體投身其中，真正通過(guò)學(xué)習(xí)去感受體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，掌握一門實(shí)用性技能。