劉霄

國家近幾年不斷出臺(tái)職業(yè)教育的文件，將體育教學(xué)作為一種提高學(xué)生身體健康的手段，體育教學(xué)的地位在中職院校發(fā)生了很大的變化。學(xué)生通過體育教學(xué)得到了身體的鍛煉，體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，從而全面提升了自身的綜合素質(zhì)。本文闡述了目前我國中職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了其發(fā)展策略，希望為我國中職院校體育教學(xué)提供參考和借鑒。

1. 中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不重視

由于中職院校自身的特點(diǎn)和性質(zhì)，其主要教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專業(yè)化人才，因此，中職院校將學(xué)校的資源大多數(shù)放在學(xué)生的文化課和專業(yè)課方面，對(duì)體育教學(xué)資源投入較少，有時(shí)候，體育教學(xué)課程不得不為專業(yè)課程讓路，體育教學(xué)在中職院校中的處境非常尷尬，而這一切的主要原因是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不重視，在我國大部分中職院校中，這已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，也一定程度會(huì)出現(xiàn)態(tài)度散漫，體育課程內(nèi)容簡單，教學(xué)形式走過場，課堂死氣沉沉，這樣消極的情緒會(huì)傳染給學(xué)生。學(xué)生在經(jīng)歷繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，本以為會(huì)在體育課上放松一下，但長此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生拒絕，慢慢失去了對(duì)體育課的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

1.2 師生關(guān)系嚴(yán)重錯(cuò)位

教師和學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)中最重要的兩個(gè)要素，教師是體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，應(yīng)處于主要地位，體育教師將知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，因此起到主導(dǎo)的作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的受教者，但其又是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的對(duì)象，兩者的關(guān)系應(yīng)是相互依存的關(guān)系。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，不斷實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)交流，這樣才能積極地促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。然而，我國中職院校的在體育教學(xué)過程中，常常將師生關(guān)系弄錯(cuò)，受到我國五千年來傳統(tǒng)教學(xué)的思想，過分地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。體育教師在講授過程中，常常認(rèn)為自身是對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有絕對(duì)的支配作用，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)客體，學(xué)生應(yīng)聽一切聽令于教師。反過來說，體育教師又忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，忽略了學(xué)生本身具有能動(dòng)性，無視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，體育教師和學(xué)生關(guān)系的明顯錯(cuò)位，顯然對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了重大的影響。

1.3 教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，手段單一

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是主要的組成部分，其對(duì)教學(xué)效果和效率產(chǎn)生著重要的影響。教學(xué)方法的實(shí)施者和組織者是教師，因此，教師對(duì)教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)，直接決定了教學(xué)的效率和效果。中職院校的體育教學(xué)方法依然傳統(tǒng)，口授法和示范法頻繁使用，在授課過程中，使學(xué)生不斷重復(fù)的練習(xí)，整個(gè)體育課堂索然無味，學(xué)生們也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生抵觸的情緒。教師沒有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)夭扇】茖W(xué)的教學(xué)方法。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，體育教師的教學(xué)方法也應(yīng)不斷地更新?，F(xiàn)如今，大部分中職院校的體育教師沒有借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的手段，更新自身的教學(xué)方法，常常忽視了學(xué)生的主體地位，置學(xué)生處于消極被動(dòng)的位置，難以實(shí)現(xiàn)師生雙向的交流和互動(dòng)，致使教學(xué)效果不佳。

1.4 體育教師綜合素質(zhì)較弱

體育教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，其能夠調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的所有要素，并對(duì)所有要素進(jìn)行統(tǒng)一安排，最終影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果，因此，體育教師的綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)活動(dòng)效果的優(yōu)與劣。我國大部分中職院校的體育教師綜合素質(zhì)較弱，這是因?yàn)橹新氃盒５淖陨硖攸c(diǎn)決定的。中職院校的資源有限，將很多的人力、物力和財(cái)力都轉(zhuǎn)向了學(xué)生的專業(yè)課程上面，因此體育教學(xué)資源獲得較少，在中職院校招聘體育教師時(shí)，很難吸引優(yōu)秀的體育教師，這就影響了體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師綜合素質(zhì)不高體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺。有一些體育教師專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，但是科學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備不夠，無法在學(xué)生中建立威信，教學(xué)方法和內(nèi)容受限，得不到學(xué)生的認(rèn)同；二是體育教師的教學(xué)能力較弱。由于體育教師文化課底子較弱，這直接能反映到體育教學(xué)上，體育教師在教學(xué)過程中，不能清楚地講明白體育動(dòng)作的要領(lǐng)，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

2. 中職院校體育教學(xué)發(fā)展策略

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育教學(xué)

近幾年，全民健身戰(zhàn)略已上升到國家戰(zhàn)略，國家不斷出臺(tái)發(fā)展學(xué)校體育工作的政策和文件，明確了體育在全民健身中的地位。學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，其健康的成長影響了整個(gè)國家的前途的命運(yùn)，體育作為一種提高身心健康的手段，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予體育教學(xué)的重視。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不限于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的專業(yè)化人才，就應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展，將體育作為一種鍛煉身體的基本手段，強(qiáng)身健體，有了良好的身體素質(zhì)，才能在專業(yè)性的崗位上工作的更加出色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙①Y源傾斜到體育教學(xué)部門，提高對(duì)體育教師的重視，使體育教師在心理上得到尊重，這樣體育教師才會(huì)用心地去上課，體育教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保證；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定相應(yīng)的體育教學(xué)管理制度，不斷完善體育教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定具有激勵(lì)性質(zhì)的體育教學(xué)薪酬制度，使體育教師對(duì)體育教學(xué)更具有積極性，端正體育教師的教學(xué)態(tài)度。

2.2 樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用

為了提高體育教學(xué)效果，中職院校要樹立正確的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生應(yīng)是互動(dòng)交流的雙邊關(guān)系，不是單一關(guān)系，因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持體育教師教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，兩者相輔相成，是主導(dǎo)和主動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生自身具有能動(dòng)性，其是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，不是被動(dòng)接受的客體，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生主動(dòng)地在教學(xué)過程中掌握體育教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)自身的知識(shí)體系。教師的主導(dǎo)作用能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決問題的能力。

2.3 更新教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了重要的影響，教學(xué)內(nèi)容需要依靠教學(xué)方法才能得以呈現(xiàn)，而教師又是教學(xué)方法的使用者，因此，教師對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用是否得當(dāng)，直接影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。中職院校的體育教師就從以下方面更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果：一是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)方法。體育教學(xué)的客體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師的教學(xué)方法必須要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果；二是教學(xué)方法要按照體育教學(xué)的內(nèi)容和性質(zhì)制定。因材施教，依據(jù)體育教材的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多種教學(xué)方法并行，避免單一教學(xué)方法令學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒；三是利用現(xiàn)代化媒體手段，不斷豐富教學(xué)方法，傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法通過現(xiàn)代媒體相融合，以不斷適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求。

2.4 提高體育教師的綜合素質(zhì)

隨著中職院校體育教學(xué)改革不斷深入，中職院校越來越認(rèn)識(shí)到，體育教師是教學(xué)活動(dòng)的支配者和執(zhí)行者，提高體育教師的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。首先，拓寬體育教師的知識(shí)廣度和深度。體育教師在教學(xué)過程中，不僅向?qū)W生傳授體育的基本技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)，還應(yīng)傳授一些體育文化知識(shí)，增加學(xué)生體育知識(shí)的廣度和深度。中職院校應(yīng)定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。豐富多元的知識(shí)，能夠在學(xué)生中建立起威信，師生互動(dòng)交流更加頻繁，提升體育教學(xué)效率；二是提高體育教師的教學(xué)能力。教學(xué)能力主要體現(xiàn)在運(yùn)用教材的能力、語言能力、科研能力以及觀察學(xué)生的能力。這些能力都會(huì)為體育教學(xué)增添色彩，熟悉運(yùn)用教材的能力，能夠使教師根據(jù)教材的不同內(nèi)容，選擇不高的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生細(xì)致的觀察，能夠了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和愛好所在，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加愿意參與體育教學(xué)中來。