郭婉緋

(1.安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241002；2.安徽機電職業(yè)技術學院 思政教學部，安徽 蕪湖 241002)

根據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心(CNNIC) 2018年1月31日發(fā)布的第41次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2017年12月，我國網民規(guī)模達7.72億，學生群體規(guī)模最大，占比25.4%，約1.96億。在大學成長過程中，網絡、新媒體已經成為繞不過去的關鍵詞?！扒嗄甑膬r值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。[1]”高校思想政治教育，不僅關注大學生的“成才”教育，更關注大學生的“成人”教育。網絡正能量資源應用于高校思想政治教育，將對大學生正確價值導向的形成和健康成長產生重要的影響，這種應用的現(xiàn)實性是通過必然性和可行性來表現(xiàn)的。

1 網絡正能量資源應用于高校思想政治教育的必然性

改革開放四十年以來，思想政治教育的方法、內容、載體以及主客體的關系等都在逐漸走向成熟，在高校思想政治教育領域表現(xiàn)的尤為顯著。但是這種成效并不是在一帆風順的情況下取得的，大學生的思想政治教育一直是在對時代困境的不斷破解以及實效性如何增強等問題的解答中展開的。網絡時代，每個大學生都無法逃避使用新媒體，人人自媒體，每個人都能夠造就出“麻雀雖小而五臟俱全”的小輿論場，直面這種機遇和應對這些挑戰(zhàn)是網絡正能量資源應用于高校思想政治教育的必然要求。

1.1 網絡正能量資源應用于高校思想政治教育是當代高校思想政治教育破除時代新困境的必然要求

首先是大學生群體對社會核心價值認同的缺失與共識重塑的困境的需要。網絡價值觀的多元化正在影響大學生的思維模式，西方個人主義的網絡氛圍受到熱捧，導致利己主義思想在大學生群體中頗有市場，部分大學生無法擺正自我意識與集體意識，缺乏責任感。傳統(tǒng)的一元價值觀受到挑戰(zhàn)，對社會主義核心價值觀的認同受到挑戰(zhàn)，共識的塑造任務艱巨。2015年6月，第二屆國家網絡安全宣傳周公布的一項調查顯示，我國58.4%青少年網民非常依賴或比較依賴互聯(lián)網，相信互聯(lián)網信息的人數(shù)占比60.1%[2]。為了突破這種困境，應該基于大學生對于互聯(lián)網信息的重視程度，充分運用網絡正能量資源培育大學生的理想信念，加強大學生對社會主義核心價值的認同。

其次是思想政治教育新舊觀念碰撞與實效性缺乏困境的需要。自中國共產黨建黨以來，思想政治教育不斷在探索中發(fā)展理論，指導實踐，進而用實踐去檢驗理論，形成一整套思想政治教育理論。新中國成立后，在借鑒蘇聯(lián)模式的基礎上形成一套教育體系。改革開放后，這套體系的教育觀念方式逐漸隨著改革的腳步而不斷完善。為了適應當前社會深化改革的時代要求，高校思想政治教育開始走上融入社會的道路，在與社會需求的碰撞中發(fā)展理論，開展教育實踐。但是，高校的思想政治教育目前還做不到主動引領社會發(fā)展，只能被動迎接社會現(xiàn)實拋來的問題。在當今網絡新媒體的環(huán)境下，必須提出解決思想政治教育新舊觀念碰撞與實效性缺乏困境的方案，因此必須充分應用好網絡正能量資源的激發(fā)功能，跳出原先的落后觀念，積極并有效的應用網絡技術打開思想政治教育時代的新局面。

最后是信息幾何級遞增的情況下負能量同時增長困境的需要。在這個人人自媒體的時代，信息呈幾何級方式傳播，每個人都可能成為別人關注的焦點，每件事都可能成為謠言的源頭。相關法律制度的不到位以及某些平臺責任意識的缺乏，使得大學生成為負能量信息的傳播者、盲目跟從者，甚至無意中成為負能量信息的發(fā)起者。這些負能量信息因為搭載了網絡“快車”，往往覆蓋面大，傳播迅速，極大的削弱高校思想政治教育的效果。毛澤東同志說過，文化思想陣地我們不去占領，敵人就會占領。我們必須堅守主流價值陣地，充分發(fā)揮網絡正能量資源的主流價值引導功能，在信息爆炸的時代堅守住社會主義核心價值，引領大學生的價值追求。

1.2 網絡正能量資源與高校思想政治教育共生發(fā)展的必然走向

在高校思想政治教育的實踐中，網絡正能量資源與高校思想政治教育兩者能夠互惠共生、相得益彰，因此網絡正能量資源應用于高校思想政治教育并不是憑空的臆想。在這種相互融合中，網絡正能量資源可以使高校思想政治教育的質量和效果得到提升，而高校思想政治教育可以確保網絡正能量資源應用方向正確且獲得價值最大化。網絡正能量資源作為優(yōu)質教育資源有著自身的屬性，可以充分發(fā)揮思想政治教育的功效，主要表現(xiàn)在：第一，網絡正能量資源的廣泛性增加了高校思想政治教育的可利用資源的數(shù)量。第二，網絡正能量資源的開放性，提高了大學生對思想政治教育的接受度。第三，網絡正能量資源的多樣性促使了高校思想政治教育的方法不斷創(chuàng)新。高校思想政治教育可以激發(fā)網絡正能量資源的開放并引導網絡正能量資源的應用，主要表現(xiàn)在：第一，高校思想政治教育基于網絡正能量資源的資源屬性，激發(fā)高校各種教育主體充分發(fā)掘正能量資源，引導正能量的開發(fā)利用方向，為學科建設保駕護航，確保高校的思想政治教育落到實處。第二，高校思想政治教育基于網絡正能量資源的資源屬性，激發(fā)高校各類教育主體充分應用正能量資源，使其為高校的整體發(fā)展服務，確保高校的社會服務功能，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

2 網絡正能量資源應用于高校思想政治教育的可能性

網絡時代，高校思想政治教育所處的網絡教育環(huán)境在不斷的變化，網絡技術的不斷發(fā)展推動了大學生對于網絡的應用，網絡正能量資源應用于高校思想政治教育成為可能。

2.1 網絡正能量資源充實了高校思想政治教育的內容

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，網絡正能量資源可以使課堂這種顯性思想政治教育更加豐富和具有吸引力。網絡正能量資源自帶“網絡屬性”，相對于偏重理論、文字的教材和課件，表現(xiàn)形式更加豐富，圖片、動畫、視頻可以更加簡單直接的展示教育內容。網絡資源這種直觀的屬性，在進行課堂教學時，比單純的說教更多親和力和感染力，在表達同一個教學內容時，受教育者也更容易接受。網絡資源可以幫助教育者建立相應的教學情境，讓受教育者在接受教育的過程中代入感更強，更能置身其中的感受到教育的氛圍，并接受氛圍的感染。存在于微信、微博、微視頻中的正能量內容，可以為思想政治理論課的課堂教學提供案例，教師可以就相關內容在與學生討論的過程中完成教學計劃，也可以帶領學生集體學習，最終達到思想政治理論課的教學目標。

日常思想政治教育是高校思想政治教育的主陣地，網絡正能量資源可以使這種隱性思想政治教育更有實效性更受歡迎。網絡正能量資源為日常思想政治教育提供了行為示范榜樣、溝通話題等。網絡正能量資源運用于日常思想政治教育，體現(xiàn)了主體間性的原則，教師、學生以同樣的身份——“用戶”來攫取需要的資源，擯棄了傳統(tǒng)教育中師生對教育資源占有不對稱的矛盾，讓師生處在同一水平線上，同等的獲取資源，平等的討論問題，自覺的接受影響。承載著正能量內容的主旋律影視作品、網絡新聞等成為師生日常討論的主題，讓思想政治教育在時間上成為課堂課下不間斷的教育，在空間上成為教室內外相結合的教育。網絡正能量以其網絡的表現(xiàn)形式，承載思想政治教育的內容，擯棄了傳統(tǒng)的、居高臨下的灌輸方法，讓受教育者由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。網絡資源的應用超越了地域的限制，大學生可以隨時在網上學習任意學校、任意專業(yè)的課程，既可以補充自己的專業(yè)知識也可以滿足專業(yè)以外的學習興趣。網絡學習資源幫助大學生節(jié)省了學習時間，提高了學習效率，其他正能量資源可以陶冶大學生的情操，活躍大學生的思維能力，放松大學生的心情，發(fā)揮大學生的創(chuàng)造力和想象力。

2.2 網絡正能量資源引導高校思想政治教育話語表達方式

當今，網絡語言飛速發(fā)展，思想政治教育也相應地需要轉換話語表達方式。這種轉換不是全部接受來自網絡的各種語言，而是要在飛速發(fā)展的網絡語言中找到符合自己教育目標的表達方式，用網絡正能量資源來引導高校的思想政治教育話語表達方式。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教育者的話語表達方式比較具有權威性，有著鮮明的主導作用。網絡時代的到來，教育者與受教育者擁有平等的獲得網絡正能量資源的權利。作為受教育者的大學生更容易受到網絡語言的影響，容易被網絡語言慢慢改變話語體系。網絡語言偏生活化和非規(guī)范化，大學生用這種語言可以輕松的表達自己對某個視頻或某段文字的感受和情緒，因此深受大學生的歡迎。思想政治教育者如果沒有掌握這些語言，就會在與大學生的交流中出現(xiàn)障礙，因此教育者也要適應甚至學習網絡語言，這在客觀上提升了大學生的話語權，也使得正能量網絡資源引導高校思想政治教育話語表達方式成為可能。網絡使得教育者和受教育者的交流不再是單一指向，而是雙方互動交流，受教育者對教育者的反哺通過平等對話展開。在整個思想政治教育的過程中，受教育者深受網絡正能量資源的影響，轉化了話語方式，并且受教育者通過通過網絡語言反饋評估教育效果，找到需要改進的地方，不斷調整話語表達方式，以提高思想政治教育的實效。

2.3 網絡正能量資源増強了思想政治教育的針對性

“輿情是指公眾對于現(xiàn)實社會及社會中各種現(xiàn)象、問題所表達的信念、態(tài)度、意見和情緒表現(xiàn)的總和。網絡輿情是指在互聯(lián)網上人們對新聞事件和社會現(xiàn)象的關注而引發(fā)的對于該事件的認知、態(tài)度、情感和行為傾向等的集合。[3]”網絡普及之前，大學生了解時事、新聞的渠道來自報紙、電視等傳統(tǒng)媒體，輿情主要存在于大學生平時的交流談論之中。網絡普及后，尤其是智能終端在大學生中的普遍使用，使得大學生參與輿論的方式“網絡化”。某條微博、微信朋友圈、說說很可能在極短的時間內被轉發(fā)多次。網絡輿情具有盲目性、突發(fā)性、隨機性的特點，需要高校思想政治教育工作者及時捕捉并且應用網絡正能量資源加以引導。思想政治教育工作者可以根據(jù)某次網絡輿情的具體情況，形成關于某一問題的網絡正能量資源庫，通過線上線下結合的方式，精準針對思想政治教育對象提供網絡正能量資源，使思想政治教育對象能夠自主地接受教育，提高思想政治教育的針對性和實效性。在總結大學生對類似事件的一般性反應和輿情發(fā)生規(guī)律的基礎上，結合網絡輿情的特點，找到思想政治教育的規(guī)律，科學合理的運用網絡正能量資源開展思想政治教育。

2.4 網絡正能量資源豐富了思想政治教育的載體

新媒體時代，網絡作為思想政治教育重要的載體，表現(xiàn)形式越來越豐富和完善?！笆褂梦⒉⑽⑿诺刃畔⒔涣髌脚_的大學生占88.9%，92.0%的大學生借此瀏覽動態(tài)、了解信息、發(fā)表觀點和更新狀態(tài)。[4]”眾所周知，對于受教育者來說，大張旗鼓的顯性教育沒有潤物細無聲的隱性教育的接受程度高。那么思想政治教育者開展工作時就可以應用網絡正能量資源。一方面，教育者自己可以創(chuàng)造正能量資源，針對時事或特定的實踐，提出自己的想法，形成文字，編輯圖片視頻等，在自己的博文或者朋友圈中傳遞正能量、弘揚主旋律、感染受教育者。另一方面，教育者可以提高正能量資源的利用率，在自己的微博、朋友圈轉發(fā)有助于達到教育目的的文章、圖片、視頻等，不留痕跡的開展思想政治教育，燃起受教育者的學習熱情，達到教育目的；針對受教育者的跟帖，及時肯定其正確的看法，矯正其錯誤的看法，幫助受教育者把盲目、不理智的認識和行為扼殺在萌芽狀態(tài)。進行思想政治教育時，載體的形式對教育效果起著不容忽視的作用，各種網絡文化所形成的正能量資源以網絡的形式，引導大學生的價值觀。如以網購、轉賬為主的網絡消費文化，作為一種新型的思想政治教育載體，其中的正能量資源能直接幫助大學生塑造正確的消費觀；以網絡微視頻、微電影為主的網絡影視文化成為最容易被大學生接受的正能量資源載體；網絡游戲文化通過創(chuàng)設一種思想政治教育情境，幫助實現(xiàn)正能量資源思想政治教育滲透功能，等等。