武元元　何暉　袁建光

【摘要】軍事英語(yǔ)教學(xué)雖已取得了初步的成績(jī)，但目前仍存在不少問題，本文從軍事英語(yǔ)課程的意義、軍事英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、軍事英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建等方面進(jìn)行講述。軍校英語(yǔ)教學(xué)亟需探索更為高效可行的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】軍事院校 英語(yǔ)教學(xué)

一、軍事英語(yǔ)課程的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)已經(jīng)成為世界舞臺(tái)上頗具影響的力量。在我國(guó)逐步走向世界的進(jìn)程中，我國(guó)廣泛開展各種軍事外交、參與維和行動(dòng)、實(shí)施國(guó)際救援、打擊恐怖主義等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，軍事英語(yǔ)在軍隊(duì)遂行國(guó)際軍事任務(wù)、中國(guó)軍隊(duì)“走出去”方面的作用越來(lái)越明顯。為了順應(yīng)時(shí)代和國(guó)家發(fā)展的需求，中國(guó)雖然已成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，但卻是外語(yǔ)資源利用的窮國(guó)。我們所擁有的外語(yǔ)能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)加快國(guó)際化發(fā)展之需，尤其是在軍事方面。以我軍參加聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)為例，語(yǔ)言能力的缺乏直接影響了我軍官兵在執(zhí)行非軍事任務(wù)中與其他國(guó)家團(tuán)隊(duì)的溝通和交流，導(dǎo)致他們無(wú)法有效地完成各自擔(dān)負(fù)的任務(wù)。近年來(lái)鑒于這種新形勢(shì)，軍隊(duì)上級(jí)明確規(guī)定了軍官的外語(yǔ)能力，軍官必須“熟悉軍事外語(yǔ)詞匯，掌握軍事資料閱讀與翻譯的基本常識(shí)”，并“具有閱讀、翻譯外文軍事資料的初步能力”。而我軍進(jìn)行軍官教育培訓(xùn)的依托主要是軍事院校。

軍事英語(yǔ)中的軍事和英語(yǔ)兩者既同時(shí)是載體，又同時(shí)是目的，軍事英語(yǔ)課程將軍事知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融為一體，在這一意義上，軍事英語(yǔ)可以被看成是一門全新的語(yǔ)言和軍事的復(fù)合型課程，它一方面具有英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，一方面又體現(xiàn)了軍事教育的內(nèi)容特征和知識(shí)體系。

軍校的英語(yǔ)教學(xué)只有和軍事相結(jié)合，才能有效地服務(wù)于各類軍事專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，英語(yǔ)的工具性才能得到體現(xiàn)，因此，開展軍事英語(yǔ)教學(xué)是軍校職能所系。

二、軍事院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，軍事院校外語(yǔ)教育的重心一直為大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，嚴(yán)重忽視了軍事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與軍事任務(wù)的實(shí)際需要不符，缺乏“軍味”。正因?yàn)槿绱?，也?dǎo)致學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、興趣不大，使得畢業(yè)后軍官的軍事外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較弱。在這種背景下，軍校外語(yǔ)教學(xué)的軍事轉(zhuǎn)型越來(lái)越迫切。

部隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)與地方大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)既有相同點(diǎn)，又存在很大的差異。部隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)軍事英語(yǔ)人才，軍事英語(yǔ)教材的編寫與完善任重而道遠(yuǎn)。再者，部隊(duì)院?，F(xiàn)有的外語(yǔ)課時(shí)十分有限，如何在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)成為迫切需要解決的問題。目前的教育模式和考評(píng)制度導(dǎo)致學(xué)生只是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，尤其是軍校將學(xué)位證書與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書直接掛鉤，表面上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但是養(yǎng)成了學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)態(tài)度和逼迫式的單一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的知識(shí)根本無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的交流中，只是單純的死記硬本以滿足考試的要求。

三、軍事英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

筆者認(rèn)為，軍事英語(yǔ)課程教學(xué)要以學(xué)員為中心，運(yùn)用積累軍事英語(yǔ)詞匯及表達(dá)方式、增長(zhǎng)軍事專業(yè)知識(shí)、提高軍事英語(yǔ)表達(dá)能力“三位一體”的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，使之具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

1.積累軍事英語(yǔ)詞匯及表達(dá)方式。在從基礎(chǔ)英語(yǔ)向軍事英語(yǔ)課程過(guò)渡的階段，教員軍事英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，速度不宜過(guò)快。應(yīng)先重點(diǎn)抓好軍事英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)（如介紹一些新裝備的英文表達(dá)，并關(guān)注隨著科技發(fā)展出現(xiàn)的一些新的英語(yǔ)詞匯），引導(dǎo)學(xué)生把握好軍事英語(yǔ)措辭固定、表達(dá)簡(jiǎn)潔等語(yǔ)體特征。詞匯教學(xué)可以用對(duì)比教學(xué)法。教員引導(dǎo)學(xué)員對(duì)比軍事英語(yǔ)詞匯在軍事領(lǐng)域與通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段在語(yǔ)義、文體等方面的不同，讓學(xué)員在自主比較中進(jìn)行軍事英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)軍事英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)篇的理解。

2.增長(zhǎng)軍事專業(yè)知識(shí)。軍事英語(yǔ)教學(xué)中，教員應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容盡可能與軍事專業(yè)知識(shí)、學(xué)員的專業(yè)學(xué)科或?qū)W員感興趣并普遍關(guān)注的軍事歷史、熱點(diǎn)事件相結(jié)合，如軍事工程、機(jī)械制造、雷達(dá)、通信導(dǎo)航、電子對(duì)抗、陸軍聯(lián)合作戰(zhàn)、維和等。教員要大量搜集軍事英語(yǔ)視頻音頻材料，將原汁原味的軍事英文材料融入課堂，幫助學(xué)員了解外國(guó)軍隊(duì)的軍事思想和軍事科技知識(shí)。大力開展第二課堂活動(dòng)，比如進(jìn)行有關(guān)軍事知識(shí)或外軍軍事文化方面的報(bào)告、軍事知識(shí)競(jìng)賽、“維和勇士”等活動(dòng)，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)的氛圍。建設(shè)軍事英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳與軍事有關(guān)的英文資料，使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能瀏覽軍事英語(yǔ)知識(shí)并完成自學(xué)、答疑等相關(guān)作業(yè)。這些都有助于激發(fā)學(xué)員的求知欲和積極性，并促使其主動(dòng)探求教材之外的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到從熟悉軍事英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)到熟練使用軍事英語(yǔ)的目的。

3.提高軍事英語(yǔ)表達(dá)能力。軍事英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)行小班教學(xué)，以20～30人為最佳，這樣，教師便于開展不同形式的互動(dòng)活動(dòng)，如軍事情景對(duì)話、小組討論制定軍事計(jì)劃、軍事情景劇表演等。教員應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)員將來(lái)使用英語(yǔ)的可能情境

（如執(zhí)行國(guó)際軍事任務(wù)）以及這些情境下使用軍事英語(yǔ)的內(nèi)容、語(yǔ)言、途徑、特點(diǎn)等，并根據(jù)這些分析有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出多種完成不同軍事任務(wù)的真實(shí)情景，讓每名學(xué)員參與到運(yùn)用軍事英語(yǔ)完成軍事任務(wù)的活動(dòng)中，運(yùn)用軍事英語(yǔ)將自己的思想、觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)軍事語(yǔ)會(huì)話能力。在實(shí)際教學(xué)中，可采用任務(wù)型教學(xué)法，按如下方式操作：將學(xué)員按每組4～6人進(jìn)行組合，根據(jù)每次課程的授課目標(biāo)，為每個(gè)小組設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，明確提出任務(wù)的具體目標(biāo)。同組成員對(duì)本組所要完成的任務(wù)進(jìn)行分析和討論，把任務(wù)分成各個(gè)具體步驟，分配給不同成員；學(xué)員通過(guò)課下網(wǎng)絡(luò)檢索和閱讀并查找資料，自主學(xué)習(xí)、分析收集的資料；最后小組成員集中討論、協(xié)作完成任務(wù)。每個(gè)小組需要在課堂上展示完成任務(wù)的方法、過(guò)程、問題、方案等，可采用制作PPT、制作視頻、表演情景劇等形式。教員作為觀察者進(jìn)行評(píng)估、給出建議。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)員將所學(xué)的軍事知識(shí)和軍事語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，大大提高了軍事英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力；教員作為任務(wù)設(shè)計(jì)者、組織協(xié)調(diào)者和過(guò)程觀察者，也受益匪淺，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在軍事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，軍事英語(yǔ)教員必須具備五種能力：具有較高的軍事英語(yǔ)水平；能根據(jù)需要設(shè)計(jì)實(shí)用的課堂活動(dòng)和軍事任務(wù)；能夠很好地與學(xué)生互動(dòng)、幫助學(xué)員完成軍事任務(wù)；關(guān)注國(guó)際軍事領(lǐng)域的最新進(jìn)展；能科學(xué)地評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行分析和總結(jié)，給出合理的建議。軍事英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索不可能一蹴而就，需要不斷實(shí)踐并借鑒國(guó)內(nèi)外專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究成果，唯有如此，才能使軍事英語(yǔ)教學(xué)更好滿足我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)和軍人職業(yè)發(fā)展的需求。

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