王玉峰

摘 要：高中物理教學旨在提升學生的科學素養(yǎng)，因此，教師在日常教學中注重物理知識講解的同時，也應注意學生物理思想的培養(yǎng)。教師可以從鼓勵學生積極思考、大膽質(zhì)疑，增加探索性實驗教學比重，了解物理學發(fā)展前沿，增加學生物理學習興趣等幾方面入手，讓學生逐步理解并掌握物理思想。

關鍵詞：高中物理教學；物理思想；滲透

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.031

在全面推行素質(zhì)教育的今天，高中物理教學也迎來了新的要求。高中物理教學除了要讓學生通過學習掌握相應物理知識，還要求學生懂得并可以運用物理思想思考問題。培養(yǎng)學生的物理思想不僅有益于學生的物理學習，而且對學生今后的人生發(fā)展也起著重要的促進作用。

一、 滲透物理思想的意義

物理思想是人們在研究物理學過程中，對物理學中所包含的基本概念、規(guī)律、定律等知識和物理方法進一步總結而得出的科學認識。它貫穿在整個物理教學中，是物理教學的靈魂所在，對物理教學具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

物理思想并不是簡單意義上的公式推導，也不是對物理知識點的簡單記憶和解析。它是需要經(jīng)過深入思考，然后對物理知識進行嚴密推敲，再進行科學的猜想和創(chuàng)新才形成的。要知道，物理思想與創(chuàng)新思維可以說是密不可分，幾乎每一項科技的進步都離不開物理思想的輔助。然而，長久以來，我國傳統(tǒng)的物理教學模式只重視書本基本知識點的講解與訓練，而忽略了學生物理思想的形成培養(yǎng)，這在一定程度上限制了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)如今，新課程改革提出了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識問題已經(jīng)引起廣大物理教師的高度重視。就物理學來說，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先就要對學生進行物理思想教育，讓學生感悟物理思想，掌握物理思想。

（二）加深學生對物理知識的理解

在物理學習過程中，很多學生會出現(xiàn)記錯公式、用錯公式、對知識點把握不準確的情況。出現(xiàn)這些問題，有些時候并不是因為學生做題不認真，而是因為學生對物理知識點的理解還不夠透徹。很多學生覺得物理學習起來枯燥困難，晦澀難懂，不知如何下手，只能是按照教師講解的內(nèi)容死記硬背機械學習。這種簡單機械的學習方式，不僅費時費力，而且成效不佳。如果物理教師在教學中能夠適當滲透物理思想輔助教學，一方面可以加深學生對所學物理知識的理解，另一方面也可以提高物理課堂教學效率。

（三）幫助學生建立正確的哲學思想

哲學是自然科學之母，而我們學習的物理學中則處處體現(xiàn)著哲學思想。例如，物理學中的對光的波粒二象性認識過程，從最初物理學家只認識到光的某一方面特性，而否認另一方面特性，到現(xiàn)在認識到光具有波粒二象性。這一認知過程所體現(xiàn)的就是哲學中講到的認識事物要注意其兩面性，以及對立統(tǒng)一觀點。掌握物理思想的過程也是一個學習哲學理論的過程，通過哲學學習，學生可以幫助自己樹立科學的人生觀和世界觀，為未來的人生發(fā)展奠定良好的精神基礎。

二、 如何在教學中滲透物理思想

（一）鼓勵學生積極思考、大膽質(zhì)疑

科學的發(fā)展往往都是從質(zhì)疑開始的，先通過思考而產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)疑問再進行思考，從而得到新的發(fā)現(xiàn)，使所學知識得到升華。傳統(tǒng)教學模式受應試教育的影響，為了讓學生快速準確地掌握所學內(nèi)容，物理教師經(jīng)常是對每個知識點都詳細講解，對有可能產(chǎn)生質(zhì)疑的地方也是直接告知后詳細解說，學生需要做的就是把教師講解的內(nèi)容強行記憶就可以了。然而，這種教學模式卻在很大程度上剝奪了學生的獨立思考空間，限制了學生的邏輯思維發(fā)展。如果在物理教學中教師可以給學生留出足夠的時間和空間進行獨立思考，大膽質(zhì)疑，那么學生自然可以對所學內(nèi)容得到更加深入的理解，對物理思想也可以有更加深刻的感悟。

（二）增加探索性實驗教學比重

實驗教學是物理教學中的重要組成部分，在物理教學中發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)在的物理實驗教學多以演示性實驗和驗證性試驗為主，留給學生進行探索性實驗的機會是遠遠不夠的。探索性實驗是學生通過思考、猜想、假設，獨立設計實驗步驟，在實驗過程中對所學物理知識進行積極探索，對自己的猜想進行大膽嘗試，對于自己的假設進行積極驗證，進而加深對物理學的理解。這一過程不僅開闊了學生思維，也在很大程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。在這一探索過程中，學生對物理學思想也得到了概括總結。因此，在物理實驗教學中，教師應注意增加學生探索性實驗的比重，從簡單的物理觀察、測量、描述和解釋入手，鍛煉學生積極探索、善于歸納的能力。

（三）了解物理學發(fā)展前沿，增加學生物理學習興趣

在物理教學中，講授物理知識的同時，物理教師也要注意物理學前沿信息的滲透，讓學生了解物理學的偉大，激發(fā)學生的物理學習興趣。這樣不僅對學生物理學習有著激勵作用，而且對促進學生培養(yǎng)物理思想也發(fā)揮著重要作用，有利于促進學生以堅定的信心和高漲的熱情投入物理學習。

（四）教學中適當引入物理學發(fā)展史，加深學生對物理思想的理解

在物理教學中引入物理學發(fā)展史，讓學生了解物理思想是如何產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。讓學生了解古代物理學家在研究問題時的思想發(fā)展過程，并學習這些物理學家對于物理問題的思維方式。這也是物理學史講解的意義所在。學生通過了解物理學發(fā)展史，學習物理學家思考問題的方式，領悟物理思想。受這些歷史上的物理學家啟發(fā)，當學生自己遇到難題時，也會模仿物理學家的思維模式來思考問題，尋求解決方法。此外，在學習物理學發(fā)展史的過程中，學生也可以學習到物理科學家們鍥而不舍的科研精神和一絲不茍的治學態(tài)度。這對于幫助學生樹立優(yōu)良的學習態(tài)度和學習精神具有積極地促進作用。

總之，在高中物理教學中滲透物理思想教育對學生物理學習和今后人生的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，不容忽視。然而，培養(yǎng)學生的物理思想不可能一蹴而就，只有物理教師在平時教學中點滴滲透，幫助學生慢慢領悟物理思想的奧秘，才讓學生逐步理解并掌握物理思想。

參考文獻：

[1] 岳耀京.高中物理教學中滲透物理思想方法的研究[J].中國培訓，2017（10）.

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