肖艷玲

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，文化交流的密切，我國需要大量的綜合性優(yōu)秀人才，因而掌握好英語成為一項重要的技能。而傳統(tǒng)的大學英語課程教學模式已經不能適應時代與社會的需求，革新大學英語拓展課程教學模式成為教育改革的重要內容。本文將對大學英語拓展課程教學中存在的問題做分析，并研究優(yōu)化拓展課程教學的整改措施。

【關鍵詞】大學英語 拓展課程教學問題 革新建議

我國大學雖設置了大學英語課程以滿足學生與時代的需求與要求，但學校對大學英語課程并沒有很大重視。教師在教學過程中更多注重教學成果，從而忽略大學生對英語的實際應用能力，以致教出的學生英語水平并不過關，這勢必影響國家對人才的需求。因此，優(yōu)化大學英語教學結構，實現英語拓展課程教學，幫助學生拓展知識面提高思辨能力及綜合能力等極為重要。

一、大學英語拓展課程教學中存在的問題

1.師資力量薄弱。目前我國各高校的英語教師并不缺少，但這些大學英語教師主要教授英語專業(yè)方面的知識，缺乏例如醫(yī)療、軍事等各方面的綜合性知識的教授，使得教出的英語缺乏實用性。因此對于大學英語拓展課程教學方面的教師來說缺乏專業(yè)性，師資力量匱乏。學生知識面狹窄，所學英語知識只適用于課堂，不利于大學生綜合素質的提高，更不滿足社會國家對于人才的需求。

2.缺乏統(tǒng)一的教學材料。目前我國大學英語拓展課程中普遍存在教材前后訂購不統(tǒng)一的現象，同一學校的不同年級所用教材都不盡相同，因此，任課教師由于沒有固定教材，在上課教學過程中有極大的隨意性。導致有的學生不重視這門課程，而有的同學過于跟隨教師教課進度，只知埋頭記筆記，不知思考，極大影響教師專業(yè)水平的發(fā)揮。

3.課程方向設置不明確。目前我國專家對于大學英語拓展課程的教學內容革新意見不同，導致至今未形成一個統(tǒng)一的課程體系。各高校在大學英語拓展課程的課程方向不明確，具有很大的隨意性。很多學校仍然沿用高中“教師講授為主導，學生聽記”的傳統(tǒng)模式，學生缺乏學習的主動性。且這種模式使得學生在學習英語拓展課程后，不能將所學理論與實際有效結合，更不可能拓展自己的知識面，提高自己的文化素質。

4.英語教學管理較松散。大學在對學生的學習課程安排上具有很大的自主性，許多學生由于自制力差等原因，并不能好好利用這種自主性。因此，學校如果在課程教學管理上不能嚴格把握，便會造成教學管理的松散。學校的測評系統(tǒng)不規(guī)范，學生能夠輕輕松松的通過考試，卻沒有掌握真正的理論與技能。學校難以培養(yǎng)出全面發(fā)展，適應時代發(fā)展的新人才。

二、實現大學英語拓展課程教學的革新建議

1.提升教師專業(yè)力量。教師在教學中起到不可忽視的作用，因此必須要提高大學英語拓展課程教師的專業(yè)能力。教師不僅需要有專業(yè)的大學英語知識，還要廣泛涉獵，擁有一定量的政治、經濟、地理、軍事等各個方面的知識儲備量，以便在專業(yè)基礎上提高學生的知識儲備量，實現真正的英語拓展課程教學。教師還要注重與其他教師的合作，與學生間的互動，與教師間進行備課資源共享，并將資料傳閱給同學，以提高自身和學生的各方面素質。

2.設置系統(tǒng)、明確、多元的課程方向。各高校要對教學內容進行改革，設置系統(tǒng)的課程體系。新的課程教學體系要從學生的實際需求出發(fā)，還要結合各個院系的教學目標和教學計劃，制定具有針對性的課程體系，從而做到因材施教。對于大一的學生可以以語言技能類的課程為主，鞏固恢復學生的語言基礎。大二以提高學生的文化素質和語言應用能力為主，從而滿足當代大學生對課程多樣化的需求。

3.創(chuàng)新教學模式，豐富課堂形式。教師要變革教學模式，避免傳統(tǒng)教學模式的弊端，創(chuàng)新豐富靈活多樣的教學模式。首先要創(chuàng)新例如內容，要改變傳統(tǒng)教學模式，建立以學生為中心的教學模式，讓學生根據自己的實際情況選擇合適的課程內容。另外創(chuàng)新教學形式，教師可以利用多媒體組織學生觀看英文版電影，通過觀看電影了解各種知識與文化。還可以舉辦英文歌唱比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性和課堂活躍性。教師所選電影、歌曲等必須要有實用性，能夠協(xié)調統(tǒng)一到課堂中，幫助學生學習到一定知識，拓展學生的知識面，提高學生的應用技能和文化素養(yǎng)。

4.規(guī)范考核系統(tǒng)，嚴格教學管理。學校要建立系統(tǒng)規(guī)范的考核制度，嚴格教學管理，并讓學生能夠對自己進行良好的管理，對自己的未來做出良好的安排與規(guī)劃。學校要細化教學質量的評估過程，不能光以最終期末成績作為學生的考核成績，還要加入平時成績。在平日學習過程中，教師可建立隨堂測試，對學生進行實時檢測，并將檢測結果納入到考核中，學生平日的作業(yè)情況、聽講情況、回答問題情況等都要計入平時成績中。這樣的考核制度能夠讓學生更加注重平日學習的過程，而不是最終的成績，學生也能夠學到更多東西。

三、結束語

綜上所述，大學英語拓展課程能夠拓展學生的知識面，優(yōu)化學生的知識結構，多方面的培養(yǎng)學生的文化素質，適應時代和社會發(fā)展的要求。因此，各高校應該嚴格教學管理，創(chuàng)新教學模式，提高教師的教學水平。打造和諧高校的教學管理系統(tǒng)，促進大學生的英語水平提升，培養(yǎng)復合型的英語人才。

參考文獻：

[1]吳園園.跨文化交際課程的定位、現狀及其建議[J].知識文庫，2015（21）.

[2]肖娜娜.于語言中見文化-英語教學中的文化導入[J].知識窗（教師版），2014（02）.endprint