張慶軍

【摘要】閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，教師在文本解讀上的角度和深度，直接影響學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。本文以初中英語(yǔ)課程為核心，首先分析了文本解讀的重要性，然后闡述了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文本解讀的實(shí)踐應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 文本解讀 應(yīng)用實(shí)踐

文本解讀的含義，指的是挖掘文本表面和背后蘊(yùn)含的各種信息，分析這些信息之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)作者的思想情感，然后在閱讀教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解、體會(huì)、感受文本，提高課堂教學(xué)興趣，促使教學(xué)活動(dòng)更加立體化，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。以下對(duì)此進(jìn)行探討。

一、文本解讀的重要性

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，但目前教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，例如教師將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯短語(yǔ)上，沒(méi)有對(duì)文本材料本身進(jìn)行深度挖掘；教師沒(méi)有利用現(xiàn)有材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和情感態(tài)度等。分析這些問(wèn)題的根源，就在于教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有回歸到文本自身。

按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的技能，培養(yǎng)觀察、記憶、思維想象能力。具體到閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該深入解讀文本材料，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且將學(xué)到的知識(shí)技能用在真實(shí)的語(yǔ)境中，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目標(biāo)。如此，才能提高閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、文本解讀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.解讀標(biāo)題。標(biāo)題是文本材料的重要要素之一，具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，在文本閱讀過(guò)程中不能忽視標(biāo)題的存在。通過(guò)標(biāo)題，我們能夠預(yù)測(cè)出文本的內(nèi)容，分析文本的體裁，了解作者的意圖和思想。當(dāng)然，標(biāo)題并不是唯一的，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、作者思想進(jìn)行猜測(cè)；也可以質(zhì)疑標(biāo)題的合理性，是否可以提出更合適的標(biāo)題等。一般情況下，對(duì)于文本材料進(jìn)行分析，首先要明確文本的體裁類(lèi)型，包括敘事、議論、描寫(xiě)、說(shuō)明等，對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，然后進(jìn)行深入解讀。以七年級(jí)《Welcome to our school》為例，屬于敘事型文章，是通過(guò)米莉和媽媽的對(duì)話，介紹了學(xué)校的操場(chǎng)、教室、圖書(shū)館、英語(yǔ)老師等。教師通過(guò)解讀標(biāo)題，首先確定文本體裁，有利于學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，體驗(yàn)主人公初次進(jìn)入校園后，既興奮、又快樂(lè)的情感。

2.解讀關(guān)鍵詞。Comic strip and welcome to the unit star signs.關(guān)鍵詞能反映出文章的中心主題，通過(guò)解讀關(guān)鍵詞，可以了解文本核心，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞入手，在閱讀過(guò)程中加入思考。一般而言，每個(gè)文本材料的開(kāi)頭，均會(huì)有中心句或點(diǎn)題句，教師可以要求學(xué)生找出中心句，然后總結(jié)關(guān)鍵詞，進(jìn)而分析段落內(nèi)容和中心思想，有助于理解全文。以九年級(jí)《Star signs》為例，文章中含有較多生詞，主要是中國(guó)的十二生肖和西方的十二星座，閱讀教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)星座話題的興趣，并靈活運(yùn)用四會(huì)單詞。教學(xué)期間，教師可以從Star signs這個(gè)關(guān)鍵詞入手，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與此相關(guān)的故事或事跡；介紹屬相、年份、星座與性格等知識(shí)，能拉近文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生理解掌握。

3.解讀文本結(jié)構(gòu)。不同體裁的文本具有不同的結(jié)構(gòu)，作者在創(chuàng)作文章時(shí)，為了清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖，就要選擇合適的組織結(jié)構(gòu)。對(duì)于文本結(jié)構(gòu)的解讀，一方面有利于宏觀把握全文，揣摩作者的思想情感，改變只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)樹(shù)林的閱讀方式；另一方面能理清文章脈絡(luò)，超出語(yǔ)句層面進(jìn)行理解。教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出主題句，利用圖形、表格、思維導(dǎo)圖等形式，對(duì)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分解。以七年級(jí)《Welcome to Sunshine Town》為例，文章以陽(yáng)光鎮(zhèn)為核心，先后介紹了地理位置、建筑特點(diǎn)、起居特色等。教學(xué)期間，教師可以羅列出location、building、food、life等單詞，明確文章結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生理解。

4.解讀文化背景。語(yǔ)言具有特定的語(yǔ)境，文本解讀期間，應(yīng)該同時(shí)分析文化背景，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，又有利于學(xué)生理解文本。以七年級(jí)《Halloween》為例，教師可以讓學(xué)生發(fā)言，介紹我國(guó)和西方在傳統(tǒng)節(jié)日上的差異，然后講解萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容。其中，文章中出現(xiàn)了“trick or treat”這句俗語(yǔ)，翻譯為“不給糖就搗亂”，而不能翻譯為“騙局或招待”。學(xué)生只有具備一定的文化背景知識(shí)，才能做出本土化的翻譯，繼而方便文章內(nèi)容的理解，避免因文化背景缺失引起笑話和誤會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文本解讀是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要手段，能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，培養(yǎng)觀察、記憶、思維想象能力。文中從標(biāo)題、關(guān)鍵詞、文本結(jié)構(gòu)、文化背景四個(gè)方面，介紹了文本解讀的應(yīng)用實(shí)踐，希望為教師的教學(xué)活動(dòng)提供一些經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

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