吳艷祥

摘 要： 小學(xué)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的初級(jí)階段，意識(shí)以及價(jià)值觀都在這個(gè)階段形成，因此如何引導(dǎo)小學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，建立正確健康的性格及意識(shí)顯得尤為重要。小學(xué)《品德與社會(huì)》課程的開(kāi)設(shè)就是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，對(duì)于今后成長(zhǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會(huì) 教學(xué) 主動(dòng)探究能力

近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)和科技的需求越來(lái)越大，在“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的形勢(shì)倡導(dǎo)下，教育改革得到深入的推廣。在原有注重應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此對(duì)于人生初級(jí)階段的小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)以德育為主的《品德與社會(huì)》課程從而鍛煉和養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)探究能力，使得教學(xué)課堂得到較大改善顯得十分有必要。

一、什么是探究能力及在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的意義

要想通過(guò)小學(xué)生在《品德與社會(huì)》學(xué)科中的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的探究能力，就首先要搞懂什么是探究能力。探究是一種對(duì)知識(shí)和信息的探索過(guò)程，利用好奇心這個(gè)人類與生俱來(lái)的特點(diǎn)，通過(guò)研究、調(diào)查以及提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)。通過(guò)主動(dòng)探究可以培養(yǎng)和建立學(xué)生的理念，形成知識(shí)體系，從而結(jié)合當(dāng)前所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

同時(shí)對(duì)指導(dǎo)六年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容具有重大意義。具體來(lái)說(shuō)通過(guò)主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，首先可以讓學(xué)生獨(dú)立自主完成一些問(wèn)題的解決全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)信息的加工和整合能力。其次21世紀(jì)是科技人才競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的時(shí)期，創(chuàng)新是這一時(shí)代發(fā)展的前提，通過(guò)主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成懷疑和質(zhì)疑的精神，通過(guò)溝通與協(xié)作從而檢驗(yàn)出所學(xué)內(nèi)容的真理。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了進(jìn)一步加大小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)際的情境中。比如在《大千世界，萬(wàn)種風(fēng)情》這一課時(shí)的講解時(shí)，教師就應(yīng)該主動(dòng)的播放提前準(zhǔn)備的各地風(fēng)光照片，在引起學(xué)生的高度興趣基礎(chǔ)上，再利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生更加廣泛的了解每個(gè)地域的風(fēng)土民情，特別在介紹梵蒂岡這個(gè)小國(guó)家時(shí)，拿出具體人數(shù)的對(duì)比圖，讓學(xué)生了解不同的地域特色及文化。緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論匯集和整理這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)人不同的認(rèn)識(shí)在小組中分別發(fā)言，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)分析問(wèn)題的能力。這種探究方式不僅能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，還能通過(guò)與大家的相處、溝通和交流提升個(gè)人的素質(zhì)，具備獨(dú)立思考和探索研究的能力，從而進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的印象。

因此在課前準(zhǔn)備探究?jī)?nèi)容時(shí)，教師要從整體出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在兼具操作性和實(shí)踐性的原則中，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并制定符合品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)方法

通過(guò)以上分析，我們可以看出主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)是《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力以及總結(jié)歸納結(jié)論有著巨大的作用。因此要積極研究能夠在課堂中更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的方法，并在校園之間進(jìn)行推廣[2]。

（一）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)校作為課程開(kāi)展的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)，應(yīng)多渠道的了解和研發(fā)更具有主動(dòng)探究氛圍的教學(xué)環(huán)境，多角度全范圍的利用一切資源，營(yíng)造更加廣泛、豐富而貼近生活的課堂內(nèi)容，使得學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)品德與社會(huì)中更加立體具有生活化。例如在《從絲綢之路到WTO》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史小故事《鄭和下西洋》的引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代絲綢之路，然后結(jié)合當(dāng)今我們加入WTO后我國(guó)在世界中的地位，讓學(xué)生談?wù)勛院栏校缓蠓治鰪墓胖两裎覈?guó)與世界相互依存的關(guān)。最后讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)地圖，通過(guò)對(duì)地圖周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析，以此來(lái)了認(rèn)識(shí)整體古代絲綢之路以及下西洋中文化交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的看待問(wèn)題的理念。無(wú)論是討論，還是有關(guān)WTO的小論壇里面的分析研究都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究和實(shí)際操作能力。另外，也可以讓學(xué)生暢想今后想干的職業(yè)以及國(guó)家發(fā)展的未來(lái)模樣，并在交流中給予支持和肯定。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的所需知識(shí)體系已經(jīng)有了較大改變，原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念無(wú)法滿足教育改革的方向，因此要將陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整和更新，以更好的為新時(shí)代推薦人才。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在真正的教學(xué)中往往無(wú)法受到學(xué)校的高層重視，教師也沒(méi)有以飽滿的熱情投入到教學(xué)中。因此要調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索。例如：在《打開(kāi)國(guó)門(mén)，走向世界》一課中，教師首先從自身做起，改變以往陳舊的品德與社會(huì)教學(xué)模式，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，并加大學(xué)生的外出互動(dòng)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、參與社會(huì)實(shí)踐、以及社會(huì)事件的討論評(píng)價(jià)等，并在此過(guò)程中給關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)的學(xué)生鼓勵(lì)，并通過(guò)溝通讓學(xué)生之間進(jìn)行討論中國(guó)日益強(qiáng)大的國(guó)際化[3]。

（三）建立三方聯(lián)動(dòng)體系

除了課堂教學(xué)之外，還要引入家庭和公眾的概念，與父母和社會(huì)建立三方聯(lián)動(dòng)的關(guān)系，從而在品德與社會(huì)的教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，一直都是通過(guò)家庭受到教育?，F(xiàn)狀大都數(shù)學(xué)生受家庭內(nèi)部的壓力，更關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此要想改變這種現(xiàn)狀將要讓學(xué)校與家庭建立聯(lián)系，建立學(xué)校與家庭、社會(huì)的三方聯(lián)通協(xié)作機(jī)制，改變家人觀點(diǎn)，從而借助家庭和社會(huì)公眾力量來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步明確探究性學(xué)習(xí)的意義性。比如，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、家訪、邀請(qǐng)社會(huì)知名人士來(lái)校做講座、通過(guò)高新科技技術(shù)的展示，給家長(zhǎng)提供探究性學(xué)習(xí)的案例和素材，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)教學(xué)中主動(dòng)探究教學(xué)的培養(yǎng)，是學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能歸納和總結(jié)一套行之有效的教學(xué)方法，只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)有序和科學(xué)的進(jìn)行，就能很好的發(fā)揮探究教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓承，《品德與社會(huì)》課要注重學(xué)生的自主、合作、探究能力培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2012（3）：12.

[2]傅健，思品與社會(huì)教學(xué)中要注重運(yùn)用“討論”[J]才智，2013（25）：2.

[3]莊水寶，淺談品德與社會(huì)課在生活理念下的有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（5）：5.endprint