王永保

[摘 要] 培養(yǎng)草根教育家是每所學(xué)校師資建設(shè)的重要內(nèi)容，也是教師個體發(fā)展的理想與追求。雖然每位教師都有自我實現(xiàn)的愿望，但因缺乏方向、缺乏舞臺、缺乏機會、缺乏激勵，制約了教師的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)為教師成長提供機制與平臺，構(gòu)建有助于教師從普通走向優(yōu)秀的教育生態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 教師；草根教育家；師資建設(shè)

草根教育家對高品質(zhì)教育非常重要。草根教育家以其優(yōu)秀的學(xué)術(shù)能力及教學(xué)能力，他們站在那里就是教育，他們是學(xué)校素材性課程資源和條件性課程資源的復(fù)合體。培養(yǎng)草根教育家是每所學(xué)校師資建設(shè)的重要內(nèi)容，也是教師個體發(fā)展的理想與追求。但是，真正能成為草根教育家的人卻不是很多，其中的原因是多方面的。如何讓教師從普通走向優(yōu)秀，成為學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)路人，應(yīng)成為教師自我發(fā)展和學(xué)校師資建設(shè)的重要教育課題。

一、草根教育家的個性特征

草根教育家都有很高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)智慧，有以個性和學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)的個人魅力，有著自己獨特的個性。草根教育家的個性特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.思想個性較為鮮明。草根教育家的鮮明個性來自于自身所具有的底氣、水平、能力與業(yè)績。有思想個性的草根教育家因為不滿足，故常有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造；因為不盲從，故常有新辦法、新創(chuàng)意；因為善于思考，故常有高效率；因為善于探索，故常有新業(yè)績。

2.較高的職業(yè)覺悟。草根教育家都具有較高的職業(yè)覺悟，飽滿積極的職業(yè)精神，厚實進取的職業(yè)能力。他們專業(yè)再發(fā)展的興趣濃厚、態(tài)度執(zhí)著、潛力強大。

3.較強的自我研修能力。草根教育家大多都是終身學(xué)習(xí)者。通過不斷地自我研修和不斷地“破繭化蝶”，他們由普通走向優(yōu)秀。在這一成長過程中，草根教育家逐漸練就了做研究的習(xí)慣、視野和品位。他們不僅在教育實踐中常有新辦法、新成果，也十分注重自身理論水平的提升。他們以書為友，終身學(xué)習(xí)，有濃郁的筆墨情趣，甚至將學(xué)術(shù)看成是自己安身立命的東西。

4.教育的尊嚴與快樂。由于草根教育家具有作為教師應(yīng)有的素養(yǎng)與擔(dān)當(dāng)，有高度的職業(yè)覺悟與奉獻精神，有來自于學(xué)生、家長及社會的高度認可，他們會更加眷戀講臺，遠離職業(yè)倦怠，有較強的再發(fā)展動力，有身為教師的尊嚴。有教育尊嚴的草根教育家不僅是有教育思想和教育技巧與方法的教師，也是有詩意、有情趣、有智慧、有故事的教師，而這一切恰恰是快樂人生重要的組成部分，因而他們也擁有教育的快樂。無論多少付出，對他們而言，都收獲著快樂。

5.敏銳的洞察力。草根教育家能捕捉到細微之處的教育契機，他們在實施教育時不是刻意的，而是潤物無聲地向?qū)W生傳遞思想、方法和價值觀；他們能透過教育現(xiàn)象洞察到教育的本質(zhì)，能夠從學(xué)生的細微變化中作出教育的大手筆。草根教育家憑借自己敏銳的洞察力，在他們眼里，教育是無處不在的，他們能用自己的才智將一個個點的教育連成立體的教育空間，且能用多種教育方法拓寬教育空間，創(chuàng)造一個又一個教育佳話。

6.學(xué)者的風(fēng)骨與風(fēng)度。能成為草根教育家的教師都有著強大的內(nèi)心世界，有先進的教育理念，有能夠示范與遷移的教育思想。這些內(nèi)在的潛質(zhì)外化于行時，顯示的是草根教育家所擁有的一份獨特的優(yōu)秀，展示的是作為師者和學(xué)者的氣質(zhì)與魅力。他們始終保持著對教師這一職業(yè)的熱情，堅持正直的品格，學(xué)無止境，有著學(xué)者的風(fēng)骨與風(fēng)度。因而，草根教育家不僅是學(xué)校的“教科書”，也是學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。

二、成就“草根教育家”的機制與平臺

每個教師都有自我實現(xiàn)的愿望，但因缺乏方向、缺乏舞臺、缺乏機會、缺乏激勵，制約了教師的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)為草根教育家成長提供機制與平臺，構(gòu)建有助于教師從普通走向優(yōu)秀的教育生態(tài)，讓更多的教師具備草根教育家的能力與素質(zhì)。

1.“尊重教育規(guī)律”是教師成長的保障。草根教育家的成長要經(jīng)歷四個階段：知識儲備期、素質(zhì)磨礪期、優(yōu)勢發(fā)揮期和自然成熟期。教師從普通到優(yōu)秀的各個發(fā)展階段中均存在一個從萌芽到生長再到成熟的過程。草根教育家是由普通教師成長起來的，在教師的培養(yǎng)上應(yīng)尊重教育規(guī)律，要注意以下問題：一是師資培養(yǎng)目標不應(yīng)定得太高。目標太高，側(cè)面就多，結(jié)構(gòu)就復(fù)雜，調(diào)定得太高，也難以和聲；二是教師培養(yǎng)應(yīng)因人而異，著力點應(yīng)放在解決教師發(fā)展中的差異性需求上，注重發(fā)展質(zhì)量；三是允許教師之間存在差異，個體差異是一個可以利用的資源，差距也意味著發(fā)展空間；四是勿用顯性指標頻繁對教師進行檢查和考核，避免出現(xiàn)教師跟著考核指標走，無法形成個性化發(fā)展的現(xiàn)象；五是在教師成長過程中，不要過于看重顯性的教學(xué)成果，應(yīng)更多關(guān)注教師的思想歷程與個性精神；六是將青藍工程的導(dǎo)師制培養(yǎng)與指導(dǎo)小組制相結(jié)合，當(dāng)教師只師從一人時，容易被“榜樣”同化。應(yīng)注重用團隊的智慧，為教師的發(fā)展引路子、搭臺子、壓擔(dān)子。

2.“愛崗敬業(yè)”是教師成長的道德基礎(chǔ)。教師培養(yǎng)是很多學(xué)校的重點工作，每所學(xué)校都有相應(yīng)的措施，并用給任務(wù)、挑擔(dān)子和帶徒弟等積極的“關(guān)鍵事件”促使教師迅速成長。對教師的培養(yǎng)，其道德前提不是專業(yè)教學(xué)，而是對教師職業(yè)的認同。只有愛崗敬業(yè)，才能把職業(yè)當(dāng)事業(yè)去做。教師的培養(yǎng)目標，不光是讓其做“經(jīng)師”，重要的是做“人師”。培養(yǎng)其對職業(yè)、對學(xué)校、對學(xué)生的摯愛情感，然后再培養(yǎng)其備好一節(jié)課、上好一節(jié)課、帶好一個教學(xué)班、輔導(dǎo)好一個課外興趣小組、搞好一項研究課題、寫出一篇好文章，逐漸讓教師走向成熟、走向優(yōu)秀。

3.“公共討論”是教師成長的文化基礎(chǔ)。單打獨斗的工作氛圍是不利于教師成長的，公共討論非常重要，是教師成長的文化基礎(chǔ)。學(xué)校要有公共討論的空間，形成公共討論的文化?？砂巡糠痔幨疫M行整合，成立課程開發(fā)中心、教育教學(xué)研究中心等，定期召開學(xué)術(shù)會議，定期開展工作坊、沙龍和講座，營造暢所欲言、各抒己見的討論氛圍。公共討論的問題應(yīng)具有前瞻性、現(xiàn)實性和在場性，避免被泡沫議題所主宰。在討論方式上要避免研而不討、論而不爭，也要避免討論者在已解決問題上繼續(xù)亢奮，在沒有疑義處爭辯。通過公共討論，讓教師文化更加多元，為走向優(yōu)秀打下文化基礎(chǔ)。endprint

4.“思想市場”是教師成長的研究基礎(chǔ)。所謂思想市場，就是學(xué)術(shù)、觀點、言論、信仰的表達和它們之間的平等競爭。充滿活力的思想市場不僅是提升學(xué)校教育質(zhì)量的先決條件，也是教師成長不可或缺的道德和知識基礎(chǔ)。思想市場非常重要，因為教育的改革與進步都是在新理念的推動下出現(xiàn)的。沒有思想市場，就很難有新理念的出現(xiàn)與傳播，從而教育就失去了變革的源泉。學(xué)校要有基于學(xué)校特色和培養(yǎng)目標的思想市場，要鼓勵在思想市場上有不同的聲音，鼓勵尖銳而不極端的批評，讓來自各方不同的聲音，以思想市場為媒介，交相呼應(yīng)、互相融合、共奏和諧之曲，為草根教育家的成長奠定研究基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建“以研修促發(fā)展”的教師培養(yǎng)生態(tài)。教科研對教學(xué)的反哺作用明顯。光是聽課、上課，沒有研修，教師成長是緩慢的。應(yīng)構(gòu)建“以研修促發(fā)展”的師資培養(yǎng)生態(tài)，讓研修成為教師的內(nèi)在需要。教師研修是一種多主題、多形式、多方法、跨學(xué)科、跨年級的教研模式。閱讀、專業(yè)寫作、磨課、課題研究等，不僅構(gòu)成教師的成長密碼，也是教師研修的重要內(nèi)容。研修的形式可以是經(jīng)驗的分享、話題的研討、課堂教學(xué)的設(shè)計、對教改的探索等。在研修管理上，避免用定指標、分任務(wù)等績效管理方式對教師研修進行管理。應(yīng)讓教師充分認識到研修對自我成長的重要性，給予教師充分的自由，讓其自由發(fā)展、特色發(fā)展，形成自己獨特的優(yōu)秀。

6.發(fā)揮“教研組”在教師成長中的重要作用。學(xué)校應(yīng)賦予教研組更多的研究職能，充分發(fā)揮教研組的作用。教研組應(yīng)主要負責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教研組活動管理、教學(xué)質(zhì)量管理、交流論壇和網(wǎng)上教研等。應(yīng)重視教研組內(nèi)部的團隊建設(shè)，在組內(nèi)組建“梯隊式互助”小組，將骨干教師、成熟型教師、青年教師三個層次的教師組成一個合作小組，彼此找準“對接點”和“突破口”，定期開展教學(xué)研究活動，做好新教師匯報課、青年教師發(fā)展課、中年教師特色課、資深教師示范課等活動的過程管理，讓每一名教師在教研組這個系統(tǒng)里，既得到最大限度的自我實現(xiàn)，又獲得普遍的互利共生。

7.勿讓“模式化”制約教師的個性發(fā)展。在教育教學(xué)管理上，應(yīng)致力于統(tǒng)一目標，但不要統(tǒng)一思想。一名教師無論創(chuàng)造出多么好的教學(xué)模式，學(xué)校都不能將之簡單推廣為廣大教師的模仿對象，因為模式化帶來“穩(wěn)定性”與“可復(fù)制性”的同時，教育就會舍棄順其自然的原則，大家都會削足適履地套用模式，從而帶來僵化與死板。應(yīng)鼓勵教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造自己的教學(xué)方法，用百花齊放的教學(xué)模式與教學(xué)方法為學(xué)生提供適合的教育，為教師提供施展才能的舞臺。

8.建立有效的草根教育家從教保障機制。草根教育家的本領(lǐng)是在課堂上練就的，草根教育家的風(fēng)范也是在課堂上呈現(xiàn)的，課堂才是草根教育家事業(yè)的主陣地，草根教育家與講臺不能分離。如何讓草根教育家不受任何牽制終身從教，需要建立有效的草根教育家從教保障機制，例如：設(shè)立草根教育家津貼機制，解除他們生活上的后顧之憂；建立草根教育家職級制，讓他們有目標、有奔頭；成立草根教育家研究會或相關(guān)學(xué)術(shù)團體，為他們搭建充分自由和寬松的研究環(huán)境。只有這樣，才能讓大部分草根教育家永遠堅守講臺，潛心從事教育事業(yè)，以育人為終身志向為教育事業(yè)奮斗一生，永遠做講臺上的草根教育家。

9.鼓勵草根教育家由優(yōu)秀走向卓越。個別草根教育家不重視自我提升，經(jīng)不起時間的磨煉，被優(yōu)秀光環(huán)籠罩一段時間后，就像干枯的花朵，失去了鮮艷的色彩和芳香。如何讓這部分草根教育家永葆優(yōu)秀本色，并由優(yōu)秀走向卓越，是讓草根教育家資源功能最大化的重大課題。草根教育家群體是學(xué)校最寶貴的資源，可采用短訓(xùn)班、在職進修、離職進修、提高學(xué)歷、學(xué)術(shù)休假、出國培訓(xùn)等多種渠道，加強對草根教育家的培訓(xùn)，讓他們坐得下來、沉得住氣、鉆得進去，有對教育事業(yè)的終身熱愛。

教師不是一個僅靠熱情與勤奮就能干好的職業(yè)，還需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)智慧。在讓教師很好地完成本職工作的基礎(chǔ)上，要引領(lǐng)教師研發(fā)課程、開發(fā)教材、創(chuàng)造新的教學(xué)模式、占領(lǐng)教育新高地、形成新的教學(xué)推進點；要鼓勵教師從職業(yè)走向事業(yè)、走向精神追求；助力每一名教師由普通走向優(yōu)秀，由優(yōu)秀走向卓越。

參考文獻：

[1]張維迎.沒有“思想市場”就沒有中國未來[DB/OL].2014.06-22.endprint