李莉

【摘要】目前一些學(xué)生的心理健康問(wèn)題迫切需要我們教育工作者做出思考，加強(qiáng)心理健康教育，重視學(xué)生德育培養(yǎng)迫在眉睫。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻滲透情感教育，和諧的課堂氛圍促進(jìn)師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)生，結(jié)合英語(yǔ)教材培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)及其素養(yǎng)，用感人的藝術(shù)形象、崇高的思想感情凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生高深的道德情操。這些都是有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，使學(xué)生的人格不斷完善，達(dá)到學(xué)科教學(xué)與德育的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】德育 心理健康教育 整合

在學(xué)校教育實(shí)踐中，德育與心理健康教育都有各自的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合心理健康教育開(kāi)展德育工作，有助于促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，提高德育實(shí)效；結(jié)合德育開(kāi)展心理健康教育，有助于從根本上解決因德育問(wèn)題而引發(fā)的心理問(wèn)題，從思想上解決一些因德育失誤造成的心理偏差，從而提高心理健康教育的效果。因此，只有將德育與心理健康教育有機(jī)整合，才有助于提高德育與心理健康教育的效果。

一、發(fā)掘教材中有意義的德育素材，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)

首先，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真體會(huì)教材內(nèi)容的意蘊(yùn)，準(zhǔn)確施教，不能錯(cuò)誤傳授，不能隨便滲入個(gè)人錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以免影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。對(duì)于教材內(nèi)容，注意正確分析國(guó)外的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和信仰。其次，充分發(fā)掘教材中有意義的德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。利用教材中良好的德育素材會(huì)對(duì)學(xué)生的品格起到潛移默化的作用，塑造出學(xué)生健康的心理品格。

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將愛(ài)心自然地滲透在平常的教學(xué)中。英語(yǔ)教材從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從編寫(xiě)形式到編排體例，均體現(xiàn)并貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針。教材內(nèi)容比較淺顯易懂，與學(xué)生的生活環(huán)境相適應(yīng)，涉及到同意、幫助、邀請(qǐng)等思維活動(dòng)，抱歉、感謝、關(guān)心等道德態(tài)度以及介紹、問(wèn)候、告別等社會(huì)禮儀，這些語(yǔ)言材料就是很好的德育素材。教材對(duì)話設(shè)計(jì)的中學(xué)生同?；蛲鄬W(xué)習(xí)的情景，也滲透了很多思想品德方面的因素。英語(yǔ)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。

二、英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育與心理健康教育的必要性

按照新課程理念的要求，現(xiàn)在教育的發(fā)展方向是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，既要注重知識(shí)的傳授，也要重視心理健康與德育的整合教育。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。而德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理健康教育起著重要的作用。

1.在德育理念中滲透心理健康教育。德育工作者要堅(jiān)持以人為本的原則，除了堅(jiān)持政治導(dǎo)向和道德導(dǎo)向外，還必須關(guān)注學(xué)生的心理健康，在英語(yǔ)素材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行分析研究，結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。

2.在德育方法中滲透心理健康教育。通過(guò)運(yùn)用一些心理學(xué)理論和方法，充分調(diào)動(dòng)受教育者個(gè)體的主動(dòng)性、參與性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我教育與調(diào)試，改變過(guò)去那種單項(xiàng)灌輸?shù)慕逃椒ǎo他們自己選擇、判斷的機(jī)會(huì)，教給他們判斷的方法，從而提高德育工作的實(shí)效。

3.在德育過(guò)程中滲透心理健康教育。在實(shí)施思想教育的同時(shí)，進(jìn)行必要的心理咨詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟和調(diào)適，使學(xué)生處于一種自覺(jué)自主的心理狀態(tài)，這樣“說(shuō)服”才能真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“心服”，變成他們穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。

4.在德育內(nèi)容中滲透心理健康教育。在德育工作中，不僅重視政治思想教育，還要把現(xiàn)代人的觀念和素質(zhì)、心理問(wèn)題的防范和調(diào)節(jié)等內(nèi)容納入德育內(nèi)容中來(lái)，使學(xué)生不僅具備良好的思想道德品質(zhì)，而且知道如何為自己創(chuàng)造健康、幸福、美好的人生。

5.把“健全人格”的建構(gòu)與培養(yǎng)作為德育與心理健康教育有機(jī)整合的“切入點(diǎn)”。健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)是德育與心理健康教育的共同目標(biāo)和整合基礎(chǔ)。人格健全是個(gè)體心理健康的核心，而良好的道德品質(zhì)的形成過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是健全人格的形成過(guò)程。通過(guò)健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)，能把道德認(rèn)識(shí)、道德情操、道德行為統(tǒng)一起來(lái)，建立一個(gè)完整、健全的心理結(jié)構(gòu)，使個(gè)體具有較高的動(dòng)機(jī)水平和自我意識(shí)，從而形成一個(gè)高層次、高效能的自我調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)。

總之，心理健康教育與德育的整合在各學(xué)科中滲透是個(gè)很復(fù)雜的課題，我們每位教育工作者都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己心理教育的水平，并在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣才能使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向健康成長(zhǎng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.心理健康教育[M].高等教育出版社，2005.7.

[2]賀淑曼.健康心理與人才發(fā)展[M].世界圖書(shū)出版社，2004.4.

【課題項(xiàng)目】1.2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)課題《新課程背景下學(xué)校德育與心理健康教育的有機(jī)整合研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHBZ008）階段性研究成果）；2.2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題一般課題《新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)德育模式探索與實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB0275號(hào)）階段性研究成果。endprint