田曼

【摘要】初中階段是學生英語閱讀能力、口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，更是初中英語教學的重點之一。分層教學是一種適宜于現(xiàn)今教育背景下所提出的一種教學模式，充分考慮了學生的智力與非智力因素以及知識基礎(chǔ)等方面的個體差異性，有助于讓每位學生都能得到一般性發(fā)展，可以說是一種行之有效的教學方法。閱讀作為初中英語教學中的重要組成部分，一直是教師關(guān)注的焦點，如何提高初中閱讀教學有效性更是廣大教師的共同關(guān)注的話題?；诖?，本文將針對分層教學在初中英語閱讀教學中的具體運用展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 分層教學 運用策略

隨著我國綜合國力的增強，經(jīng)濟實力的逐步提升，我國與世界各國的合作與交流愈發(fā)頻繁，而英語作為一門國際性通用語言也正在發(fā)揮著前所未有的作用。然而，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國英語水平普遍低下，除了北上廣外，其他各大城市英語普及以及運用未能得到充分重視，而青年作為國家綜合國力提升的有力支撐，是國家未來的明信片，如果不能有效掌握英語這門國際性通用語言，我國將會在失去與世界各國直接進行交流與談判的砝碼?？梢?，英語教學在我國語言教學中的重要性。初中階段作為學生語言學習的重要時期，將直接決定著學生今后英語學習的成果，對此，應(yīng)當引起廣大教師工作者的重視?；诖?，本文下面將針對分層教學在初中英語閱讀教學中的具體運用展開探討。

一、營造學習氛圍，誘發(fā)學習動機

良好的開端是成功的關(guān)鍵。在初中英語閱讀教學中，教師想要有效實施分層教學，學習氛圍的營造不可或缺。在傳統(tǒng)教育下，大部分教師都遵循的是“師道為尊”的教學理念，將自己置于高高在上的地位，而學生只能對教師俯首稱臣，這種不平等的師生關(guān)系就造成了學生學習中的被動，使得學生無法發(fā)揮出自己的主觀能動性，更加無法體現(xiàn)出對于閱讀學習的自主性與開放性，從而制約著學生閱讀能力的提升。教學實踐證明，這種教學模式是不符合學生生理以及心理發(fā)展需要的，更加不符合現(xiàn)今的素質(zhì)教育教學。所以就需要我們廣大教育工作者引起重視，摒棄落后腐朽的教學觀念，努力為學生營造出良好的學習氛圍，建立平等、民主、科學的學習氛圍，唯有此才能誘發(fā)學生的學習動機，才能激發(fā)不同群體的學習需要。在具體操作實踐中，教師應(yīng)當做到對每一位學生的學習情況都一個深入的了解，根據(jù)學生的興趣愛好、性格特征等因素，努力營造出適宜于現(xiàn)階段學生發(fā)展需要的學習環(huán)境，讓其能夠全身心地投入到課堂教學中，找到自己學習的價值與意義，并在逐步的學習中收獲成功的喜悅，建立學習信心，從而為分層教學在初中英語閱讀教學中的運用奠定堅實基礎(chǔ)。

二、課堂教學分層，滿足學習需求

課堂教學是初中英語閱讀教學中重要的教學環(huán)節(jié)，也是實施分層教學的基礎(chǔ)。在分層教學的具體實施過程中，教師首先應(yīng)當了解每一位學生學習情況，尤其是學生的英語閱讀能力以及閱讀基礎(chǔ)，通過前期的教學總結(jié)以及教學評價作為不同學生英語閱讀能力劃分的基礎(chǔ)，并掌握學生的最近發(fā)展區(qū)；緊接著，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況，將學生分層分組，以此因材施教。

三、課外閱讀分層，拓寬閱讀視野

閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個長期積累的過程。在初中英語課堂分層教學中，想要有效提升學生閱讀能力，課外閱讀是必不可少的。因此，教師需要充分利用課外時間實施分層教學。在具體教學實踐中，教師需要制定合理的分層教學策略，在課外閱讀作業(yè)布置過程中，需要根據(jù)學生的不同學習能力以及閱讀水平，向?qū)W生布置難易相當?shù)拈喿x任務(wù)，并根據(jù)每組學生在閱讀過程中存在的問題，及時調(diào)整閱讀作業(yè)，拓寬學生閱讀視野。

四、課后作業(yè)分層，強化閱讀效果

在初中英語閱讀課堂教學中，閱讀作業(yè)主要由課堂作業(yè)與課后作業(yè)組成，教師可將學生分為優(yōu)等生、中等生以及學困生三個層次。為了使全體學生能夠得到均衡發(fā)展，教師可針對不同群體學生學習能力布置不同層次的閱讀作業(yè)，促進全體學生的共同進步與發(fā)展。如，對于學困生，教師在布置作業(yè)時應(yīng)當更加強調(diào)學生基礎(chǔ)的練習，因此，在作業(yè)布置時教師應(yīng)當向?qū)W生布置一些簡單單詞、詞句以及文章的閱讀，加強學生的閱讀理解；對于中等生，應(yīng)當注重基本閱讀作業(yè)的布置，不僅包括語感、語調(diào)，也包括節(jié)奏；對于優(yōu)等生，應(yīng)當增加作業(yè)難度，注重考察學生的思考能力以及分析探究能力。不同的作業(yè)不僅有助于讓不同層次的學生都參與到課堂教學中，還能在作業(yè)的練習與修改過程中增強學生的學習效果，并有助于教師及時了解學生的閱讀情況，從而有針對性地對學生進行教學，達到提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀習慣的目的。

五、結(jié)語

總而言之，閱讀作為初中英語教學中重要的組成部分，是提高英語教學不可或缺的一部分。在具體教學實踐中，教師要善于借助分層教學，根據(jù)學生實際情況以及綜合因素，進行科學合理的分組分層，并針對不同的學生群體采取不同的教學方法，以此促進學生整體水平的發(fā)展、成長，并讓學生在潛移默化中逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，達到提升學生英語閱讀水平以及閱讀能力的目的，從而向社會輸出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

參考文獻：

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