蔣玉蓮

【摘要】新課程改革下，英語(yǔ)教學(xué)以素質(zhì)教育為主，不再單純的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的提升都是靠積累實(shí)現(xiàn)的，只有大量的閱讀實(shí)踐才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此如何有效的提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教師努力的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略探究

在新課程理念下，小學(xué)這就英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越得到重視。然而目前現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極的探究新穎靈活的教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為教學(xué)根本，為社會(huì)培養(yǎng)有能力有素養(yǎng)的語(yǔ)言型人才。本文就如何有效的開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺談幾點(diǎn)建議，供廣大小學(xué)英語(yǔ)教師參閱。

一、積累詞匯增加閱讀數(shù)量

很多學(xué)生對(duì)閱讀英語(yǔ)文章不感興趣，歸根底是因?yàn)楹芏鄦卧~不認(rèn)識(shí)，看不懂文章內(nèi)容。然后就是因?yàn)樽x不懂才慢慢失去了對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀興趣，甚至畏懼排斥的心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累。如何幫助學(xué)生很容易的記憶單詞是教師需要探討的方法。比如形象比較法，sweet（甜的）和sweat（汗水）兩個(gè)詞的詞形很容易混淆。讓學(xué)生記憶時(shí)可以對(duì)兩個(gè)單詞中不同的字母“e”和“a”加以聯(lián)想。可以把“a”形象地描述成唉聲嘆氣的唉，就是很累的樣子，累了就會(huì)流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，這樣就能與sweet區(qū)分開(kāi)了。還有常用的分解記憶法，學(xué)生在記憶單詞時(shí)很容易把元音字母的位置弄錯(cuò)，為了避免這種錯(cuò)誤，可以把單詞分解成兩個(gè)單詞來(lái)記憶。如sometimes一詞，記憶時(shí)按some和times分開(kāi)去記。還有聯(lián)想記憶法，諧音聯(lián)系法，畫(huà)圖記憶法等等，學(xué)無(wú)定法，讓學(xué)生掌握竅門，只要能便于記憶就是好方法。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累單詞，現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯到處可見(jiàn)，幾乎每個(gè)物體都多少配有英文的字母或者單詞語(yǔ)句，讓學(xué)生搜集下來(lái)，以后見(jiàn)到就不陌生。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天記幾個(gè)單詞的習(xí)慣，把單詞寫(xiě)到便簽紙上貼到自己經(jīng)?？吹降牡胤?，隨時(shí)隨處的都可以記單詞。通過(guò)每天的重復(fù)和技巧記憶可以讓學(xué)生的詞匯逐漸積累，從而降低閱讀難度，增加學(xué)生閱讀的自信心和積極性。

二、培養(yǎng)興趣增加閱讀質(zhì)量

積累單詞是閱讀的基礎(chǔ)，興趣就是閱讀的動(dòng)力。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境或者提供學(xué)生熟悉的影視片段開(kāi)展配音或者角色扮演的模式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又提高閱讀的語(yǔ)感。比如：學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit7 Chinese festivals課程時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)課程之前讓學(xué)生分組談?wù)撝袊?guó)有哪些節(jié)日，說(shuō)出各節(jié)日都是什么時(shí)候什么風(fēng)俗又各自有什么意義。學(xué)生會(huì)覺(jué)得有趣，就會(huì)主動(dòng)的參與討論，教師給予補(bǔ)充總結(jié)，然后回歸到課本，讓學(xué)生針對(duì)性記憶節(jié)日單詞，學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下會(huì)記得快記得準(zhǔn)，從而使單詞記憶質(zhì)量提高。教師還可以延伸讓學(xué)生查閱國(guó)外有什么通用的節(jié)日，都什么時(shí)候什么風(fēng)俗有什么意義，查閱各自的單詞如何寫(xiě)，自己課下整理，下次上課拿來(lái)給大家分享，鼓勵(lì)記憶下來(lái)。這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能主動(dòng)的參與，既能提高課堂教學(xué)效果，有能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、合作閱讀提高閱讀水平

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自持力不夠，做事很感性。他們很難安靜的閱讀，自覺(jué)的閱讀。因此，教師可以多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)制作一些有趣的視頻或圖片，增加教學(xué)趣味性，引起學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而逐漸提高閱讀水平。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit8 Our dreams課程時(shí)，讓全班每位學(xué)生都詢問(wèn)對(duì)方Whats your dream？讓學(xué)生分組合作，都積極參與問(wèn)和答，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的答案，因?yàn)樗麄兌加胁辉敢飧鷦e的學(xué)生相同的個(gè)性，就會(huì)促進(jìn)他們的積極拓展思維，答案也就不盡相同，有astronaut、dancer、pianist、scientist、artist、writer、policeman、cook等等職業(yè)，不管什么方式都需要自身的努力，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的肯定的回復(fù)“I want to see your dreams come true”。教師通過(guò)這樣的互動(dòng)式，合作式的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。

四、拓展閱讀提高思維能力

小學(xué)英語(yǔ)的閱讀面不單單局限在課堂文本中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，恰當(dāng)?shù)耐扑]課外讀物，應(yīng)及時(shí)的了解學(xué)生閱讀動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生同學(xué)之間互換課外讀物，互相討論閱讀心得。培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)及交流能力。教師可以推薦學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)電影或者新聞等，用英語(yǔ)寫(xiě)出或者說(shuō)出觀看心得。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角，英語(yǔ)座談等活動(dòng)，給學(xué)生提供閱讀交流平臺(tái)。教師可以組織不同的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從各方面增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，尤其小學(xué)閱讀教學(xué)更是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，努力在教學(xué)工作中探究教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，從而主動(dòng)性的去閱讀，去積累詞匯，逐漸提高學(xué)生的閱讀技能及閱讀素養(yǎng)，為以后的英文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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