葉冬梅+蘇艷

摘 要 在我國(guó)中等教育與高等教育中，技工院校作為其中的核心組成部分對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言在技工院校教育中非常關(guān)鍵，在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。本文以以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語(yǔ)課程改革為研究主題，對(duì)實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語(yǔ)課堂改革的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，闡述了目前技工院校英語(yǔ)課程中存在的問題，并提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語(yǔ)課程改革策略。

關(guān)鍵詞 技工院校 英語(yǔ)教學(xué) 課程改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近年來(lái)，隨著技工院校的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中所占的比重也越來(lái)越大。世界的發(fā)展趨勢(shì)逐漸趨向于國(guó)際化，因此，英語(yǔ)教學(xué)在技工院校教育中顯得更加重要。技工院校應(yīng)注重對(duì)專業(yè)知識(shí)技能較強(qiáng)的綜合型人才的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)將實(shí)用型英語(yǔ)技能培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，致力于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。但就目前情況看來(lái)，技工院校英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問題，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，技工院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)課程做出適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

1以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語(yǔ)課程改革實(shí)施的必要性

1.1有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中，通過實(shí)施將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向的課程改革，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，有利于提高技工院校英語(yǔ)教學(xué)水平，在傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

1.2促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高

教育政策的不斷改革使得技工院校不斷擴(kuò)大招生范圍，致使其面臨著一項(xiàng)重大難題——就業(yè)問題。由于畢業(yè)生的逐年增長(zhǎng)，使得學(xué)生的待業(yè)問題越來(lái)越嚴(yán)重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各大用人單位所提出的職業(yè)要求也越來(lái)越高，除了要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備足夠的英語(yǔ)綜合能力。因此，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)課程改革，不但能夠扎實(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的應(yīng)用需求。

2技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式單一

目前，技工院校英語(yǔ)教學(xué)仍然秉持著一貫的傳統(tǒng)教學(xué)模式——課堂教學(xué)，教師作為教學(xué)的主體，整個(gè)教學(xué)過程全部圍繞教材進(jìn)行，學(xué)習(xí)氛圍過于凝重低沉，學(xué)生一直處于被動(dòng)形勢(shì)。在社會(huì)壓力不斷增大的形勢(shì)下，技工院校英語(yǔ)教學(xué)的教育理念仍停留在原始的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此其所培養(yǎng)出的學(xué)生英語(yǔ)交際能力往往不能滿足社會(huì)的需求，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.2教育觀念落后

隨著社會(huì)對(duì)實(shí)踐技術(shù)人才需求量的不斷增加，技工院校也在不斷加強(qiáng)自身的建設(shè)，然而在學(xué)校各方面逐漸完善的情況下，技工院校的師資水平卻仍然相對(duì)落后。由于教師過于陳舊的教育觀念，使得技工院校英語(yǔ)教育效果并不是很理想。大部分的技工院校英語(yǔ)教師對(duì)于技工院校的認(rèn)識(shí)仍然存在一定的誤區(qū)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，仍然堅(jiān)持一貫的傳統(tǒng)教育觀念，將英語(yǔ)教學(xué)看的太過簡(jiǎn)單化以及片面化，始終認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。技工院校英語(yǔ)教師往往不能明確英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，沒有將英語(yǔ)教育與就業(yè)方向進(jìn)行有效銜接。由于其自身的教育觀念落后，致使學(xué)生的英語(yǔ)水平很難得以提升，不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3考核方式不實(shí)用

在實(shí)際的技工院校英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生技能型實(shí)用英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，導(dǎo)致技工院校學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，進(jìn)一步加大了技工院校英語(yǔ)教學(xué)的難度。在這種情況之下，大部分技工院校并未對(duì)此提起重視，仍然采用一貫的考核方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)考核，只是將基礎(chǔ)知識(shí)作為主要的考核內(nèi)容并不能夠起到有效的考核作用，這種不實(shí)用的考核方式?jīng)]有與就業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，不利于學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語(yǔ)課程改革策略

3.1開展分層教學(xué)模式改革

由于學(xué)生在技工院校入學(xué)之前的英語(yǔ)水平均不相同，因此，為了提高不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平，有必要在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中開展分層教學(xué)模式。首先，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行等級(jí)劃分，將其劃分為優(yōu)等、中等、差等三個(gè)層次。在這三個(gè)等級(jí)中，中等水平的學(xué)生居多，位于兩端的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少。針對(duì)這三種不同類型的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以及考核方式，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不但可以極大程度的滿足中等學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且可以更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生與差等生的不同學(xué)習(xí)要求。其次，在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的分層教學(xué)之后，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生新一時(shí)期的實(shí)際表現(xiàn)與英語(yǔ)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶蛹?jí)調(diào)整，在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求以及要求對(duì)不同等級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。采取分層教學(xué)模式更加順應(yīng)因材施教的教學(xué)思想，而且有利于不同就業(yè)類型人才的培養(yǎng)。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

技工院校教育的主要目標(biāo)應(yīng)該是著重培養(yǎng)集職業(yè)性與技術(shù)性于一體的綜合型實(shí)用人才。所以，技工院校英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上結(jié)合真實(shí)性的實(shí)際工作崗位進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，營(yíng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)職場(chǎng)需求定位綜合定位知識(shí)、文化以及素質(zhì)等核心內(nèi)容。除此之外，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)增添多媒體教學(xué)課程，對(duì)有效的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)緊密圍繞職場(chǎng)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.3構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的能力考核方式

為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況得到更加全面以及客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，技工院校英語(yǔ)課程改革應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)技能作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合目前的就業(yè)趨勢(shì)，將英語(yǔ)教學(xué)考核方式進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂活動(dòng)參與情況以及學(xué)習(xí)能力等各方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行考查，可以將英語(yǔ)考核分為筆試與口試兩個(gè)部分，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的考查，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)安排口語(yǔ)考試內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)與日常表現(xiàn)相結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行全面的了解，而且有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

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