晁恒 趙忠彩

摘 要： 年終總結(jié)是學(xué)校管理者對(duì)教師評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要參考依據(jù)，是培養(yǎng)和提高教師工作能力的主要途徑之一。部分教師對(duì)年終總結(jié)處于消極敷衍應(yīng)付態(tài)度，使其流于形式，這不僅起不到總結(jié)提高的效果，反而造成教師心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致年終總結(jié)“變質(zhì)變味”。本文通過分析探討，使教師總結(jié)切實(shí)走“三部曲”。

關(guān)鍵詞： 總結(jié);外顯;結(jié)合;提高

一、 走“外顯”發(fā)展之路

教師年終總結(jié)之所以流于形式，主要的原因在于學(xué)校對(duì)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)流于形式?？偨Y(jié)往往是存在隱秘性，教師只管交總結(jié)，簽名，學(xué)校只管裝訂入檔，至于具體內(nèi)容，無人問津，它成為應(yīng)付檢查的一種有效的“擺設(shè)”。這在一定程度上助長教師了敷衍、應(yīng)付和抄襲總結(jié)的動(dòng)力，很大程度上削弱教師對(duì)其重視程度。也很自然很容易為教師年終總結(jié)“培育”流于形式的土壤，總結(jié)自然而然成形成“復(fù)制”與“粘貼”的產(chǎn)物。學(xué)校有“形式”上要求，自然教師也會(huì)在行動(dòng)上跟步調(diào)、走“形式”了，造成總結(jié)“變味”也不足為奇怪了！

因此，要改變這種狀況，則學(xué)校在評(píng)價(jià)上要敢于放棄“形式主義”，走“外顯”發(fā)展之路。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視，觀念上改變，要勤于引領(lǐng)教師拋棄“老八股”和“復(fù)制粘貼”式無效總結(jié)。另一方面，學(xué)校管理者對(duì)教師年終總結(jié)“外顯”化，接受監(jiān)督與檢驗(yàn)，可以通過“教師年會(huì)”“教師年終展示會(huì)談”等多種形式激活教師對(duì)年終總結(jié)的重視度，給教師提供展示一年來教育結(jié)晶的舞臺(tái)，教師當(dāng)眾總結(jié)也是一種自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)交流提升的過程，這將有利于激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

二、 走內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合之路

年終總結(jié)是對(duì)一年內(nèi)所有工作加以總結(jié)，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書面文體。總結(jié)，顧名思義是對(duì)一個(gè)階段內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)中的各種經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，歸納出帶有規(guī)律性的東西，作出有指導(dǎo)性的結(jié)論。年終考核形式多樣化、考核主體多元化是教師年終考核制度走科學(xué)化的改革方向與正確路徑。學(xué)校對(duì)教師年終考核與綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，歷來是教師敏感關(guān)心事情，也是學(xué)校管理的難點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。而年終總結(jié)則是管理者綜合評(píng)價(jià)教師重要依據(jù)之一，它也是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分。有效的年終總結(jié)可以查補(bǔ)缺漏，揚(yáng)長避短，對(duì)來年個(gè)人和學(xué)校教學(xué)重心起到調(diào)試和修正作用。任何工作，小到一個(gè)人的，大到一個(gè)單位一個(gè)部門的，只有隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷前進(jìn)。而年終總結(jié)的有效性和真實(shí)性是則能從側(cè)面上反映教師的教學(xué)成果，能實(shí)實(shí)在在的幫助教師客觀公正地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行深入的總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。因此，走考核與總結(jié)結(jié)合之路不失為一種較好的管理模式，讓年終總結(jié)在考核中占一定的權(quán)重，則會(huì)提高教師對(duì)其的重視度和執(zhí)行度，無形中會(huì)引起教師客觀公正地反思、回顧和總結(jié)自己的成績與不足，總結(jié)的真實(shí)性和有效性得以體現(xiàn)。所以，教師年終總結(jié)工作要步入健康軌道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要在思想和行動(dòng)上要徹底做出改變，鼓勵(lì)和提倡教師要摒棄總結(jié)的形式主義，充分的尊重和重視教師的勞動(dòng)成果;領(lǐng)導(dǎo)者能真心實(shí)意征求教師反饋的意見，敢于查找存在的問題和不足，走內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合之路，積極研究對(duì)策，為做好下一步的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三、 走記錄成長提高之路

教師年終總結(jié)是對(duì)自己一學(xué)年來教育教學(xué)結(jié)晶總結(jié)性回顧和階段性評(píng)價(jià)。要使年終總結(jié)發(fā)揮作用，預(yù)防年終總結(jié)“變味”。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)和利用好教師年終總結(jié)這份寶貴教育資源，讓教師反觀自己的專業(yè)進(jìn)步與發(fā)展，將教師的階段性總結(jié)與前期計(jì)劃、以往總結(jié)對(duì)比反照。學(xué)?？梢詮慕處熤型七x出代表組建成評(píng)估小組對(duì)教師的年終總結(jié)進(jìn)行梳理和綜合評(píng)定，且這個(gè)評(píng)估小組要求開學(xué)前成立，成員不是一成不變的，要求每學(xué)年都有一定的變動(dòng)，以保證評(píng)定的公正性。評(píng)估小組要對(duì)教師的年終總結(jié)進(jìn)行全程“跟蹤”，要對(duì)教師的成果進(jìn)行認(rèn)真的梳理、歸類和總結(jié)，讓教師在總結(jié)中不斷地認(rèn)識(shí)和提升自我能力，從中反思和總結(jié)自己的不足，最大限度地激發(fā)教師成長動(dòng)力和提升綜合素養(yǎng)的欲望。評(píng)估組要為教師成長規(guī)劃繪制成長足跡圖，建立職業(yè)發(fā)展“成長記錄袋”，定期組織教師相互閱讀成長記錄檔案，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。此外，可以通過采取專家“補(bǔ)課”的方式來提高和轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)和教師對(duì)年終認(rèn)識(shí)重要性，通過補(bǔ)課方式來幫助教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力提升理念。當(dāng)然，這也要求學(xué)校在總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制上靈活和“動(dòng)態(tài)”，轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教師觀，真正把教師年終總結(jié)工作作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工程的重要內(nèi)容來抓，培養(yǎng)和提升教師在總結(jié)過程中能多問點(diǎn)兒“為什么”的科學(xué)態(tài)度。只有這樣，年終總結(jié)才能彰顯價(jià)值，才能發(fā)揮效益。

總之，有效年終總結(jié)對(duì)培養(yǎng)和提高教師工作能力有主要的意義。要真正意義上發(fā)揮總結(jié)的功效，則需切實(shí)走好“外顯”發(fā)展、內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合和記錄成長提高“三部曲”。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁好.“三個(gè)結(jié)合”讓總結(jié)走出形式化[N].現(xiàn)代教育報(bào)，2011.