劉世麗

摘 要： 隨著我國(guó)教師理念的不斷完善，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的作文創(chuàng)作教學(xué)也加深了重視。教師可以利用趣味教學(xué)法給學(xué)生引入有趣的教學(xué)元素，給學(xué)生引入寫作的技巧，讓學(xué)生在創(chuàng)作中可以更有想象力，更樂于進(jìn)行書面表達(dá)。在教學(xué)中教師要給學(xué)生自信心，讓學(xué)生更加真實(shí)地表達(dá)自己的思想情感，仔細(xì)地觀察生活中的事物，激發(fā)學(xué)生的情感。教師可以利用一定的手段激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行心理表達(dá)。本文對(duì)“趣味教學(xué)法”在小學(xué)語文作文課堂中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了深刻的思考，根據(jù)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)地解決。

關(guān)鍵詞： 趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂應(yīng)用

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師會(huì)面臨很多的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和性格特征給學(xué)生引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂中，教師講解的內(nèi)容并不能細(xì)化，只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置作文內(nèi)容然后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中不能找到寫作思路，學(xué)生的想象能力也得不到激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，學(xué)生的寫作質(zhì)量也不高。所以教師要提高自己的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)活潑的性格特點(diǎn)給學(xué)生講解作文的寫作方式，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，吸引學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)水平。

一、 素材引入培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力

在作文的創(chuàng)作中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，讓學(xué)生更好地感悟生活，提高自己的創(chuàng)作能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂中，教師以評(píng)分為準(zhǔn)則不給學(xué)生說話的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生久而久之對(duì)作文課堂失去了興趣，教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的作文才是好作文，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不能更好地看到學(xué)生作文的另一面，不能給予學(xué)生鼓勵(lì)，久而久之學(xué)生的寫作自信心缺少，學(xué)生不能更好地進(jìn)行創(chuàng)作。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)想法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生在生活中的觀察能力，讓學(xué)生感悟生活從而寫出更好的文章。例如，在進(jìn)行《春游》這一作文課程的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)習(xí)作技巧的講解可以讓學(xué)生在寫作中注重細(xì)節(jié)的描寫，把作文寫得更加真實(shí)、生動(dòng)、形象。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)生活的觀察，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師首先可以在課堂上給學(xué)生引入小問題，課堂鈴聲響了，教師可以晚一分鐘在進(jìn)入教室，然后問學(xué)生剛才鈴聲響了為什么老師沒有按時(shí)到教室呢？大家心里會(huì)想些什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，教師可以解釋說，大家剛才所說的內(nèi)容就是大家的心理，在我們創(chuàng)作的過程中我們就可運(yùn)用到寫作中，把生活中獨(dú)特的感受細(xì)節(jié)用文字的形式描繪出來。把自己揣測(cè)人物的心理活動(dòng)寫下來就屬于細(xì)節(jié)描寫。今天大家要寫的文章是描寫生活中的春天，教師給學(xué)生播放幾組春天的圖片讓學(xué)生感受其中的氛圍，想一想自己所見到的春日有什么啟發(fā)，可以進(jìn)行構(gòu)思，然后進(jìn)入創(chuàng)作。通過這樣的形式教師可以帶動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。

二、 給學(xué)生引入閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的作文知識(shí)

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生閱讀量的積累，讓學(xué)生在海量的閱讀活動(dòng)中獲得文學(xué)知識(shí)。然而就是在傳統(tǒng)的小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法非常落后單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，這樣的教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生不能高效地進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)于寫作不知道從何入手。所以教師在作文課程的講解中，教師要合理地確定自己的授課目標(biāo)，引入學(xué)生進(jìn)入正確的閱讀環(huán)節(jié)中，積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《一件令人感動(dòng)的事》這一課的講課中，教師首先要明確自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的內(nèi)容講解，可以讓學(xué)生了解本節(jié)作文課程寫作從何入手，教師可以利用音頻引入本次習(xí)作話題，提問學(xué)生在生活中有沒有一件令你非常感動(dòng)的事，如果有它是怎樣發(fā)生的呢？然后讓學(xué)生去思考，在思考的過程中教師可以給學(xué)生一些優(yōu)秀的閱讀案例，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽，聽一聽好的作文運(yùn)用的寫作方式和手法，并且可以吸取經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)在自己的文中。通過這樣的授課形式可以更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，同時(shí)達(dá)到教師的教學(xué)目的。

三、 在課堂中加強(qiáng)學(xué)生造句能力的培養(yǎng)

作文課堂中教師一定要注重學(xué)生造句能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，讓學(xué)生巧妙地進(jìn)行文章的模仿，增添教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師更注重學(xué)生寫而忽視自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不能更好地給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中沒有好的思路，久而久之學(xué)生對(duì)寫作失去了信心和興趣。所以教師要在學(xué)生創(chuàng)作的過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生造句能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《成長(zhǎng)蹤跡》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目標(biāo)，教師可以給學(xué)生引入新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生感受作者是這樣懷念自己的小學(xué)生活的，從而感悟自己的小學(xué)生活，教師可以抓住一些詞語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生進(jìn)行思考，構(gòu)建自己的作文框架。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)造句環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。同時(shí)這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到句子的重要性，提高學(xué)生的創(chuàng)作力。

四、 結(jié)語

總之，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，注重學(xué)生想象力和觀察力的激發(fā)，讓學(xué)生更加細(xì)心地感悟生活中的“美”。在課堂中教師要針對(duì)自己教學(xué)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決，給學(xué)生營(yíng)造有活力的教學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂中，更好地發(fā)揮自己的語言和想象能力，同時(shí)提高創(chuàng)作能力。

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