孔施施
摘 要: 對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,英語基礎(chǔ)普遍較差,要想掌握英語知識與技能,需要付出不懈的努力與艱辛。在英語教學(xué)活動中,要以英語閱讀材料為載體,在教師的引導(dǎo)下,將零星化的語言知識點串聯(lián)起來,使學(xué)生的綜合能力得以提高。思維導(dǎo)圖是一種實用性較強的思維工具,在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,將圖形與文字融為一體,巧妙地將各個主題的關(guān)系以層級的形式加以描述,使學(xué)生能清晰、直觀地了解到知識之間放射狀的聯(lián)系,無形之中產(chǎn)生喚醒思維的效果。本文闡述了思維導(dǎo)圖對英語教學(xué)的重要性,以此來優(yōu)化教學(xué)過程,為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞: 思維導(dǎo)圖;職業(yè)教育;英語教學(xué)
一、 引言
時代的發(fā)展向人才提出了更高的要求,在波瀾壯闊的教育改革活動中,職業(yè)學(xué)校英語教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對《教學(xué)大綱》進行深刻解讀,可以看出英語教學(xué)不能只是滿足于知識的灌輸與技能的培養(yǎng),更強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性,要在溫馨愉悅的氛圍中,以適宜的方式方法對學(xué)生進行引導(dǎo),使他們對即將要學(xué)習(xí)的英語知識產(chǎn)生好感,鼓足勇氣投入學(xué)習(xí)活動中。
教學(xué)是典型的雙邊活動,思維導(dǎo)圖可以使“教”與“學(xué)”都發(fā)生明顯改變,賦予英語課堂新的生命力,能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),真正實現(xiàn)教得輕松、學(xué)得愉快。
二、 基于思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)優(yōu)勢分析
(一) 發(fā)展學(xué)生的思維能力
從語法角度出發(fā),漢語強調(diào)了語義,同一個詞語或短句,在不同情境中的意義不盡相同;而英語卻突出了結(jié)構(gòu)的重要性,在保證語言結(jié)構(gòu)正確性的基礎(chǔ)上,加上部分修飾性詞語,就可以得到一個長句,也可以通過增加從句的方式得到復(fù)合句,更加清晰地表達出完整的意思。與此同時,漢語以主動結(jié)構(gòu)為主,而英語則以被動結(jié)構(gòu)為主,這些不同之處,為學(xué)生的理解設(shè)置了障礙,運用思維導(dǎo)圖來閱讀英語文章,可以幫助學(xué)生掃清這些障礙。閱讀時,先讓學(xué)生把握住文章的主題,明晰文章框架,這就是思維導(dǎo)圖的主干。在此基礎(chǔ)上,通過反復(fù)閱讀把握細節(jié)內(nèi)容,找出文章中蘊含的知識點。這樣一來,復(fù)雜的語言知識如抽絲剝繭一般呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生會逐漸理解文章的內(nèi)容,把握住篇章結(jié)構(gòu),思維能力得到有效鍛煉。
(二) 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)
英語是一門綜合性、實踐性較強的學(xué)科,包羅萬象,如果只是采取機械學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)則流于形式,語言應(yīng)用能力將停滯不前。將思維導(dǎo)圖引入復(fù)習(xí)課,在老師的引導(dǎo)下,使學(xué)生由一個知識點聯(lián)想到更多的內(nèi)容,構(gòu)建起輻射狀知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)知識的深度加工。與此同時,在思維導(dǎo)圖的輔助下,能厘清知識間的邏輯,劃分合理的邏輯層次,在思維導(dǎo)圖中位置相近、顏色相同的知識間建立起關(guān)聯(lián)度,幫助學(xué)生加深對知識的印象,幫助他們構(gòu)建起完善的認知結(jié)構(gòu)。
(三) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在新的時代背景下,傳統(tǒng)教育理念的問題暴露無遺,不僅要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)而全面的文化知識,還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,牢固樹立終生學(xué)習(xí)理念。在英語課堂上,要選擇最適宜的策略,使學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法,降低理解的難度,使學(xué)生掌握梳理、理解知識的方法,克服學(xué)習(xí)中的各種障礙,讓他們的思維越來越活躍。
三、 基于思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)過程研究
(一) 教學(xué)過程的準(zhǔn)備
教學(xué)本身就是一項充滿未知的活動,無論是學(xué)生、教師,還是教學(xué)內(nèi)容,都有著一定的特殊性,也會隨時發(fā)生變化。為了淋漓盡致地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。
1. 深入解讀思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵
在正式踏上講臺之前,教師要對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生正確的認識,不僅要把握住其內(nèi)涵與優(yōu)勢,還要嫻熟地掌握繪制方法。同時,也要立足于學(xué)生的能力現(xiàn)狀,有針對性地選擇閱讀篇章,繪制出直觀形象、實用性強的思維導(dǎo)圖,使學(xué)生體會到思維導(dǎo)圖的精妙之處。
2. 全面解讀學(xué)生,把握住他們的特征
即使是同一個班級中的學(xué)生,其認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、興趣愛好等方面也會存在著明顯差異,教師要客觀公正地看待這一問題,通過各種途徑了解學(xué)生的實際情況,有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以最適宜的方法對學(xué)生進行指導(dǎo),點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。
3. 充分解讀教材內(nèi)容,擬定合理的教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)學(xué)校是孕育技能型人才的搖籃,不同專業(yè)的英語教育內(nèi)容也不盡相同,在教學(xué)活動中,教師一定要在《教學(xué)大綱》的引領(lǐng)下,從教材中挖掘出知識點,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重難點,提高教學(xué)活動的有效性。
4. 在思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)之間找到契合點
要想讓思維導(dǎo)圖更好地服務(wù)于英語教學(xué),無論是閱讀英語篇章,還是進行復(fù)習(xí),都要在教學(xué)與思維導(dǎo)圖之間找到契合點,或是通過手繪的方式,或是借助于先進的軟件系統(tǒng),清晰地描述知識點之間的聯(lián)系,使晦澀難懂的知識變得形象、簡單,為學(xué)生理解文章內(nèi)容、掌握知識點搭設(shè)梯子,使他們在有限的時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。
(二) 教學(xué)過程的實施
為了最大化發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,在正式將其引進課堂之前,先要對學(xué)生進行簡單培訓(xùn),借助于具體案例使學(xué)生了解什么是思維導(dǎo)圖,感受到思維導(dǎo)圖對于學(xué)習(xí)的重要性,初步掌握繪制方法。教師不能急功近利,可以選擇難易適中的英語閱讀材料,與學(xué)生一起閱讀,共同繪制思維導(dǎo)圖,切切實實地感受到思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),再讓他們嘗試自己繪制思維導(dǎo)圖,學(xué)會用這種方法來梳理、歸納知識點。在這一過程中,教師要走下講臺,放下身架,扮演好組織者與引領(lǐng)者的角色,以思維導(dǎo)圖來優(yōu)化教學(xué)流程:一是以特定的情境吸引學(xué)生注意;二是在完善思維導(dǎo)圖的過程中,使學(xué)生從英語材料中挖掘出更多知識點;三是借助思維導(dǎo)圖鞏固知識;四是查漏補缺;五是布置合理作業(yè),靈活運用知識;六是進行自我診斷與反思。
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