胡新欣

摘 要： 興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習主動性的內(nèi)驅(qū)力，也是學生獲得成功的催化劑。小學體育教學中，運用游戲，可以激發(fā)學生對體育訓練的興趣，從而激活體育課堂。文章主要探討小學體育教學中，融入游戲，激活體育課堂的幾點體會，并從三個方面，進行簡單的論述。

關鍵詞： 小學體育;游戲;活躍課堂;主要策略

德國教育家第斯多惠說：“教育是藝術(shù)的本質(zhì)，在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔?、喚醒和鼓舞的落實，起點和落腳點都應該是興趣的激發(fā)，參與意識的喚醒，而融入游戲，是激發(fā)學生興趣的主要方法和有效途徑，可以收到“玩中學”“玩中練”的效果。

體育本身是輕松愉悅的課程，體育教學應營建學生身心放松、心情愉悅的氛圍。體育教學中，將游戲與體育訓練有機聯(lián)系起來，可以讓學生在樂趣中學習體育知識，促進學生身心發(fā)展，提升學生自主訓練的積極性和主動性，從而提高課堂的有效性。下面，筆者從三個方面進行淺淡小學體育教學中游戲融入的幾點體會，以期共享。

一、 融入安全知識游戲，激發(fā)參與的欲望

安全教育是目前最熱的話題，“安全重于泰山”，體育活動中，注重安全教育是體育教育教學不可忽視的問題。離開安全，談體育教學的有效性，談快樂體育都失去意義。沒有安全系數(shù)做保障的體育運動，也不利于學生的健康成長，容易對學生產(chǎn)生傷害。因此，體育教學中，融入安全教育不可小覷。

傳統(tǒng)的體育課堂上，安全教育的內(nèi)容簡單化、方式形式化，局限于用“注意安全”“不要相互擁擠”“不能追逐打鬧”等口頭式的說服和告誡，惜字如金的安全教育方式，不僅不易引發(fā)學生的安全意識，也使活潑好動的小學生容易出現(xiàn)摔傷、碰傷等，給學生體育鍛煉造成阻礙，從而制約體育課堂有效性的實施和落實。

為了提高學生安全教育的意識，引發(fā)學生對安全重要性的認識，教師可以根據(jù)體育鍛煉的目的與安全問題相關的問題而設計安全知識問答題，讓學生以搶答的形式而展開教學。搶答游戲，滿足學生好玩、爭強好勝、好表現(xiàn)的心理和需求。教師也可以將一些安全知識的問題，用多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，開展“有獎競答”游戲，搶答并答對一題，加2分，搶答并回答錯誤扣2分，記為-2分，所有問題回答完之后，累計總分，得分最高的為“安全小衛(wèi)士”，獲得一顆星。教師也可以播放一些意外傷害的視頻，如短跑時蹲踞式起跑，沖力太大、姿勢不夠正確，運動員搶先摔倒的視頻;籃球活動中，由于攔球、運球等，容易出現(xiàn)絆倒人的現(xiàn)象等，教師再給以言簡意賅的講解，這樣，學生在運動時，就可以減少意外傷害的發(fā)生。

體育教學中，融入安全知識的教育，并且用游戲的形式開展，激活課堂氛圍，激發(fā)學生參與體育運動的積極性。

二、 靈活運用鍛煉方式，激發(fā)鍛煉的自主性

體育課堂上，在熱身環(huán)節(jié)，一般都會做一些簡單的準備活動，進行熱身鍛煉，可以激活學生身體能力。而在課堂之初，融入游戲，可以促使熱身環(huán)節(jié)的運動更有趣，更能激發(fā)學生的積極性和主動性。教師應改變機械化跑兩圈、做做行進間徒手操等，單一的熱身活動，機械化的運動方式，學生會感到乏味、無聊，難以起到熱身的作用，更難以發(fā)揮激發(fā)興趣的效果。

而在熱身環(huán)節(jié)，融入游戲，以孩子們熱衷的游戲方式，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動體育參與的主動性。比如，熱身時的集體跑兩圈，改為各種形式的跑的活動，如組織學生玩?zhèn)鹘y(tǒng)的“老鷹捉小雞”的游戲，開展“叫號接龍”游戲等，開展“S形”“8字形”“X形”等跑的游戲，組織學生開展“接力”“解脫接力”障礙跑等多樣化的熱身活動，這些游戲活動的變換使用，不斷讓學生感到新鮮，從而促使學生處于良好的狀態(tài)中，提高學生的參與興趣，也提高學習效率，學生既感到輕松，也身心愉悅。

在體育項目的鍛煉中，融入游戲，同樣可以激活課堂，激發(fā)學生興趣，提高學生參與度的效果。如教學50米、100米等跑的教學時，如果教師講解起跑的方法、沖刺的手段以及加速跑的要領等后，組織學生一次次地跑和練，毋庸置疑，鍛煉效果不會很好，不一會，學生就會出現(xiàn)倦怠心理。而教師在訓練環(huán)節(jié)，融入4×50 m、4×100 m的接力跑，將學生分為四人一組，開展競賽為主的游戲活動，以游戲為載體，以活動為驅(qū)動，在游戲中獲得跑的樂趣，也獲得跑的技能，強化跑的訓練，實現(xiàn)寓教于樂之效。

三、 游戲與教學相結(jié)合，提高體育的有效性

玩是兒童的天性，兒童多對趣味性的事物感興趣，基于此，游戲成為他們的最愛，體育活動中，游戲也成為體育鍛煉中備受青睞的活動。因此，體育教學中，教師應注重游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合的方法的探討，自覺將游戲融入體育活動中，提高體育訓練的有效性。

如《跳繩》的教學時，教師可以組織學生開展“跳繩奪帕”的游戲，游戲的規(guī)則是：兩個組開展游戲，先讓兩個組的一名組員甲乙參與游戲，將手帕分別放在兩個學生的衣領下面，甲乙依次從同一方向或者相反的方向跳進長繩里，甲乙兩個學生一邊跳繩，一邊找準機會，得到對方的手帕，先得到的得分，待兩個組的每一個成員都參與了活動后，計算得分結(jié)果，得分高的小組獲勝。游戲的開展，不僅增加跳繩的趣味性，也促進學生對跳繩的興趣，更激發(fā)參與的主動性。

為激活學生的參與體育活動的積極性，教師可以把游戲方式的主動權(quán)，交給學生，讓學生自主選擇和開展游戲，既激活課堂，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。如低年級的《跳繩》，教師組織學生“跳繩奪帕”的游戲后，讓學生自己想出邊跳繩邊游戲的游戲，如引導學生把“跳繩奪帕”中的手帕換成其他的物件，孩子們自己想出的游戲，小組合作開展，快樂無窮，凸顯快樂體育之效。高年級的《技巧》《障礙賽》的教學中，引導學生小組合作討論，并提出設計的障礙，并親自設置障礙，再在自己營建的氛圍中，開展活動，提升學生的創(chuàng)新力，更突出學生的主體地位，促使學生全面成長。

隨著科學、網(wǎng)絡的發(fā)展，多數(shù)孩子們的身體素質(zhì)令人擔憂，小胖孩、體質(zhì)差的學生越來越多，身體的健康狀況，關系到未來的學習和發(fā)展。體育教師應充分認識體育教學的重要性，創(chuàng)新體育課堂模式，用游戲作為體育活動的催化劑，激發(fā)興趣、調(diào)動學生積極性的同時，發(fā)展學生的綜合能力，構(gòu)建快樂體育的課堂環(huán)境，促使學生愛上體育，促進體育課堂更高效。

參考文獻：

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