江蘇省鹽城市初級中學 陳惠芳

有效的預學工作能夠幫助學生提前形成對于文本的基本了解，是讓學生熟悉文章，為正式學習奠定鋪墊的過程。預學的方式多種多樣，不同的文本學習基于不一樣的預學目標，教師可以讓學生采取差異化的方式完成特定的預學任務。教師可以將快學習的理念融入到預學工作中來，讓學生在熟悉和了解文章時可以抓住文本的主旨，透過對于碎片化時間的利用，借助各種網(wǎng)絡工具和互聯(lián)網(wǎng)平臺，高效靈活地了解文章，完成特定的預學任務，同時，也為自己深入學習文本奠定基礎。

一、利用朗讀初步熟悉文本

基于快學習展開的預學過程給學生的自主學習提供了更大的空間與范疇，學生可以利用的學習工具和輔助資料也更多。首先，作為語文課程的學習過程來說，熟悉與了解文章通常需要學生和文本建立之間的聯(lián)系，而仔細朗讀文本就是一個好的方式。教師可以讓學生快速熟悉文章，然后進行核心鍛煉甚至整篇文章進行細致的朗讀，在讀的過程中充分熟悉文章主旨，把握住文本的情感表達，完成相應的預學任務。從快學習理念出發(fā)，學生在朗讀文本時也可以找尋各種差異化的方法。比如，可以自主朗讀文章，也可以兩人一組進行合作朗讀，這種靈活的方式更符合快學習的基本理念。此外，教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具和信息化媒介來給學生的預學創(chuàng)設良好環(huán)境與氛圍，讓學生的朗讀時可以更快的找到感覺，更迅速的融入到文本的情境中，豐富自己的學習收獲。

朗讀可以訓練語感，還可以幫助讀者把握文中所表達的思想感情，因此，我們可以鼓勵學生從朗讀出發(fā)，透過讀的過程熟悉文章，然后在這個基礎上有效完成基本的預學任務。例如，在預學朱自清的《春》時，教師在引導學生熟悉與朗讀文本時，要讓學生與自己見過的春天的景色聯(lián)系起來，讓學生帶著預學提示、閱讀提示、自讀提示中的問題進行閱讀，以把握文章的中心內容、背景及寫作特色，從而理解文章的學習要求。快學習能夠更好地利用各種碎片化時間，可以從各個渠道獲取信息，同時學習的方式也不受局限。這樣的模式更符合現(xiàn)代的社會背景和環(huán)境，這種模式學生也更容易適應與融入。因此，教師也要積極調整與變換自己的教學思路，調整教學實施要求，讓學生可以更好地適應。

二、掌握正確的預學方法

對于大部分學生來說，并沒有養(yǎng)成非常好的預學習慣，進行文本預學通常都是為了完成教師布置的任務。教師在意識到這一點后，要積極在預學方法的講解和教授上下功夫，讓學生掌握更多實用有效的預學模式?；诳鞂W習過程展開的預學給學生的自主學習提供了更大的自由度。學生學習了解文本的方式、展開模式都不受太多限制，并且學生可以充分利用網(wǎng)絡平臺與各種信息化工具來獲取信息，輔助各種問題的解答。這些都是很好的學習基礎，與此同時，教師也要逐漸相對深入的進行預學方法的講解。尤其是結合不同類型、不同題材的文本，預學的側重點和適合的方式會存在差異。讓學生對于這些差別和使用的預學技巧有相應了解與掌握，更加有助于預學工作的良好展開。

通常情況下，我們可以要求學生在預習時做好筆記，最簡單的筆記就是基于學習過程展開的一些勾畫和記錄工作。勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來，此外，學生也可以相應勾畫出文中不會讀的、難寫的、意思不明白的字詞或者是自己認為運用較好的字詞，查閱工具書，從而達到積累的目的。例如，在閱讀說明文的時候，就應著重勾畫一些提綱挈領的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，勾畫一些能體現(xiàn)說明文順序的詞語或句子，勾畫運用了說明方法的句子等。教師可以指導學生結合不同的文本建立一些基本的預學思路，以快學習的模式展開預學工作，熟悉文章大意與梗概，領會文章的基本主旨與內涵，幫助學生更快的融入到文本探究的過程中。

三、合理有效利用課堂教學時間

學生的課前預學是為后續(xù)文本的分析探究打下的基礎，也是鍛煉學生自主學習能力的一個過程。教師在課堂上要合理安排與利用教學時間，有效進行時間的分配，最大程度發(fā)揮預學工作的積極成效。教師可以留出集中的時間讓學生進行預學，并且要求大家以快學習的形式完成預學工作。這樣的背景下，預學的任務設定不宜過多，教師最好是結合文章的特點設計幾個最為核心的學習任務，然后讓學生自主完成。合理的構建課堂實施的整體結構，讓預學過程基于快學習的背景下有效展開與實施，這既能夠全面提升課堂教學的綜合實效，又能夠幫助學生實現(xiàn)自身學習能力的鍛煉，是一種很好的課堂教學的實施理念。

由于課堂上40分鐘是有限的，在新課教授前教師可讓學生預學10分鐘課文，通讀課文的任務則放在早讀課上完成，需要借助字典來完成的預學，則安排學生在家完成。這些其實都可以被視作預學的工作范疇，但是，如果將這些內容都放到課堂上來完成，會耗費大量教學時間。讓學生以快學習的方式完成預學任務，就是要充分利用學生的各種碎片化時間，讓學生在早自習或者是家里都相應的了解文章，完成部分預學任務。此外，還可以引導學生利用星期天或節(jié)假日，把下周將要上的全部課程內容一并預學，這也可以很大程度節(jié)省課堂教學時間。有效的預學過程的展開，既能夠提升整體的教學效率與教學質量，這也會讓學生的自主學習能力得到良好鍛煉，是一種很好的教學推進方式。