江蘇省南京市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 郭 懌

應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必備的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生的基本文化素質(zhì)能力之一，更是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。但是由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，加至缺乏一定的生活閱歷，對(duì)應(yīng)用文接觸不多。同時(shí)，應(yīng)用文寫作知識(shí)過(guò)于理論化，因此大部分學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣，應(yīng)用文寫作能力也不盡人意。要想提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效率，提高中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用文寫作能力，就必須尋找合適的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。筆者也將為此提出以下建議：

一、精心導(dǎo)入，利用文、詩(shī)、詞、典

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與應(yīng)用文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的魅力所在，明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文根目的。教師就要抓住教學(xué)導(dǎo)入的積極作用，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用文。導(dǎo)入分為兩個(gè)階段，分別是應(yīng)用文課程初始以及上課初始。

1.應(yīng)用文課程初始階段：在應(yīng)用文寫作課程開(kāi)設(shè)之初，為了為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊，教師就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文課程的重要性，并且讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文課程學(xué)習(xí)充滿好奇心和積極性。這就要求教師要利用序章來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的合理講解，并且運(yùn)用多種教學(xué)手段、結(jié)合生活、工作實(shí)例，尤其是結(jié)合學(xué)生專業(yè)，通過(guò)豐富的事例讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的重要作用。

2.應(yīng)用文課程課堂教學(xué)階段：為了讓每一節(jié)課上課都充滿趣味，教師就要充分利用各種方法來(lái)抓住學(xué)生的注意力?？梢岳靡曨l音頻進(jìn)行導(dǎo)入，也可以利用幽默語(yǔ)言、實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行帶動(dòng)。筆者認(rèn)為，與應(yīng)用文相關(guān)聯(lián)的最緊密的就是文、詩(shī)、詞、典，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常利用此來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入。我會(huì)經(jīng)常利用應(yīng)用文中的一些經(jīng)典應(yīng)用文范文作為導(dǎo)入活動(dòng)，先讓學(xué)生感受名篇佳作的神奇，在以此為教學(xué)，能夠取得比較好的教學(xué)效果。

二、采取合適教學(xué)方法，多元、靈活應(yīng)用

在新課改的大背景下，各種新式教學(xué)方法走入了課堂教學(xué)。倘若教師能夠?qū)⑾冗M(jìn)的解學(xué)方法與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)應(yīng)用，就能夠讓應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂換發(fā)新的生命力，讓學(xué)生感受到其趣味所在。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常采用以下三種教學(xué)方法，即情景模擬教學(xué)法、評(píng)析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法。

1.情景模擬教學(xué)法：為了確保學(xué)生的應(yīng)用文寫作具有實(shí)際性和切實(shí)性，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將應(yīng)用文寫作與企業(yè)工作相結(jié)合。教師可以將崗位實(shí)際與應(yīng)用文課程結(jié)合起來(lái)。利用情景模擬教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，讓學(xué)生仿若走入實(shí)際生活進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)在參與的過(guò)程中不斷地提高自身的寫作能力。如筆者經(jīng)常會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)有關(guān)的寫作情境活動(dòng)，比如說(shuō)在進(jìn)行《通知》問(wèn)題教學(xué)時(shí)，會(huì)以元旦聯(lián)歡晚會(huì)、企業(yè)文化晚會(huì)、企業(yè)活動(dòng)召開(kāi)等為情境，讓學(xué)生擬寫通知。

2.評(píng)析教學(xué)法：為了確保學(xué)生的應(yīng)用文寫作有所進(jìn)步并且有所認(rèn)知，所以教師要采用評(píng)析教學(xué)法。及時(shí)的對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)用文寫作中的不足之處與優(yōu)秀之處，在下次寫作時(shí)能夠“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，寫的更加流暢與順利。教師在采用這種教學(xué)方法時(shí)一定要注意鼓勵(lì)和支持的合理運(yùn)用，這樣才會(huì)讓學(xué)生的應(yīng)用文學(xué)習(xí)與寫作自信心得到提升。

3.小組合作教學(xué)法：為了確保學(xué)生們的寫作自主性能夠得到及時(shí)的調(diào)動(dòng)，筆者會(huì)采用該種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文種不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生對(duì)不完全正確的應(yīng)用文進(jìn)行改整和補(bǔ)充。比如說(shuō)在進(jìn)行《新聞》《簡(jiǎn)報(bào)》問(wèn)題教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)為學(xué)生提供不完整的新聞應(yīng)用文，讓學(xué)生通過(guò)討論、自我學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，以確保學(xué)生能夠掌握知識(shí)。

三、“授之于漁”，側(cè)重方式方法教學(xué)

俗話說(shuō)“授人予魚(yú)不如授人予漁”，要想讓學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力提高，關(guān)鍵還是在于方式方法的教學(xué)。教師在開(kāi)展應(yīng)用文寫教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生將格式相同或者用途相近的應(yīng)用文進(jìn)行集中的比較，并且找出其中類似點(diǎn)和差別所在。比如說(shuō)求職信和應(yīng)聘信應(yīng)該放在一起、請(qǐng)示和報(bào)告應(yīng)該放在一起。讓學(xué)生把握其中的關(guān)聯(lián)所在和差別所在，這樣才能夠更好的分析。再如教師應(yīng)該利用逆向思維教學(xué)，讓學(xué)生自己來(lái)了解應(yīng)用文如何寫，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維得到發(fā)展，能夠讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文寫作的方法，從而提高寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，教師首先要為學(xué)生樹(shù)立有關(guān)的觀念。利用導(dǎo)入教學(xué)、多元教學(xué)、方法教學(xué)等多重教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，讓課堂變得趣味更變得靈活。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的魅力與趣味，讓學(xué)生的應(yīng)用文寫作參與度提高，應(yīng)用文寫作能力直線上升。