安徽省安慶市石化第一中學(xué) 余 維 程鐘林 倪 琳

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，使中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)空前繁榮的階段。但是在這一階段中也出現(xiàn)了一些令人憂(yōu)慮的問(wèn)題，諸如：環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球變暖、資源短缺、人口激增和誠(chéng)信缺失等問(wèn)題。這些問(wèn)題都與學(xué)校的教育存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而，在學(xué)校的教學(xué)中，人們往往過(guò)多地專(zhuān)注于對(duì)成績(jī)的追求，“填鴨式”的教學(xué)方法和“題海式”的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生們?nèi)狈α巳宋木袼仞B(yǎng)。這一系列憂(yōu)慮的問(wèn)題，使人們開(kāi)始反思自己的言行。于是人們?cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)中學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。

同時(shí)，地理學(xué)科具有人文與自然兩個(gè)方面的特性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重大的作用。對(duì)此，筆者將從地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生具備人文精神的重要性做進(jìn)一步的探討，并給出相關(guān)的改進(jìn)措施。

一、人文精神的概念

1.人文精神的概念

人文精神是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的概念，不同的學(xué)者側(cè)重的角度不同，觀(guān)點(diǎn)不同。通過(guò)對(duì)吳世輝【1】、朱紅文【2】、王一川【3】、吳惠紅【4】等學(xué)者對(duì)人文精神的定義，可以將人文精神概括為：人文精神是對(duì)人生意義的追求，是對(duì)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的高度重視，是使人成為真正的“人”的不可忽視的重要組成部分。它大致囊括了：人的價(jià)值、尊嚴(yán)、權(quán)利，人的關(guān)心精神、主體精神、求實(shí)精神和自強(qiáng)不息精神，人的自主、自由、全面、充分地發(fā)展，以及人類(lèi)和諧、完美發(fā)展等諸多要素。

2.地理教學(xué)中的人文精神

地理教學(xué)中的人文精神是人文精神更細(xì)致化的概念，是指在地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)教育體系能夠在中學(xué)的地理教學(xué)的課程之內(nèi)完成的人文精神的培養(yǎng)【5】。主要包括：全球意識(shí)、保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷、競(jìng)爭(zhēng)、合作、求真、節(jié)約等方面人文精神的培養(yǎng)。地理教學(xué)中的人文精神是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理核心素養(yǎng)”“落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”等中學(xué)地理新課程基本理念的延伸。

二、地理教學(xué)與學(xué)生人文精神的關(guān)系

地理教學(xué)就是使得中學(xué)生秉承初高中地理課程所賦予的使命，使得新一代公民具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷，具有可持續(xù)發(fā)展、維護(hù)生態(tài)平衡的觀(guān)念，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，具有探索求真、自強(qiáng)不息的精神，具有合理競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心態(tài)。

人文精神特別是地理教學(xué)中的人文精神就是讓學(xué)生成為具有“人地關(guān)系”和“社會(huì)意識(shí)”的現(xiàn)代公民。因此，地理教學(xué)與人文精神是載體與目標(biāo)之間的關(guān)系：地理教學(xué)為人文精神的培養(yǎng)提供了載體，人文精神是地理教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，二者相互補(bǔ)充，不斷地培養(yǎng)出一代代合格的公民。

三、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的措施

人文精神培養(yǎng)的重要意義在于構(gòu)成學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，形成學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、服務(wù)他人的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等方面。所以，從實(shí)際出發(fā)，將從以下方面在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

1.強(qiáng)化宏觀(guān)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在全球變暖、生態(tài)破壞、生物多樣性減少、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷和節(jié)約資源等方面能夠較為合理地把握。因此，在地理教學(xué)中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)，使這些理念能夠根深蒂固地扎進(jìn)學(xué)生們的頭腦中。

2.加強(qiáng)微觀(guān)理念學(xué)習(xí)，提高層次水平

在調(diào)查的學(xué)生中，關(guān)于知識(shí)運(yùn)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、探索求真、人口觀(guān)、家庭觀(guān)、自主自立等方面仍有欠缺。因此，需要針對(duì)這些問(wèn)題，采取具體的措施。在知識(shí)的運(yùn)用方面，可以運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)，使傳授的知識(shí)能夠在具體案列上得以顯現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而踐行“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地里的理念”；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，應(yīng)當(dāng)弱化成績(jī)?cè)趯W(xué)習(xí)考核中的比例，減弱學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的觀(guān)念，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；在探索求真方面，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，擴(kuò)大知識(shí)的感染力，使學(xué)生不再為成績(jī)而學(xué)，而是為追求真理，探索真理而學(xué)；在人口觀(guān)方面，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生對(duì)當(dāng)今人口形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生當(dāng)今人口爆炸的趨勢(shì)，但是也要向?qū)W生闡明當(dāng)今中國(guó)人口老齡化問(wèn)題。在這一系列矛盾中讓學(xué)生們形成正確的人口觀(guān)，使得學(xué)生能夠合理看待人口問(wèn)題；在家庭觀(guān)方面主要是增加學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生們消除封建家長(zhǎng)制的概念，糾正學(xué)生在家庭事情面前的無(wú)所謂態(tài)度，更正學(xué)生過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)的想法，從而形成正確的家庭理念；在自主自立方面，主要是讓學(xué)生形成合理規(guī)劃，獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生不再過(guò)度依賴(lài)父母、家長(zhǎng)以及教師，從而形成獨(dú)自思考問(wèn)題，獨(dú)自解決問(wèn)題的習(xí)慣。