江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園 張雪玨

隨著科學(xué)飛速的發(fā)展，環(huán)境教育在幼兒園里就顯示了它不可忽視的地位與能量。教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識(shí)寶庫,是我們的活教材?！鄙頌橐晃挥變航逃呤遣皇菓?yīng)該從自身做起呢？是不是應(yīng)該首先走向大自然，讓孩子感受大自然賦予人類的美好生活，我們應(yīng)以保護(hù)它、愛護(hù)它作為回報(bào)呢？如何真正利用好大自然的資源，真正的給孩子喜愛的環(huán)境呢？

幼兒的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認(rèn)知水平，他們對(duì)自己需要的，有興趣的事物都會(huì)追問去探索。只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象，針對(duì)這一特點(diǎn)我在教育活動(dòng)中采用了一下幾種方法。我們可以借助于愛鳥周、植樹節(jié)、世界動(dòng)物日、世界環(huán)境日、世界地球日等節(jié)日，每天早上占用20分鐘的時(shí)間，由老師與小朋友一起參與到愛鳥日的游戲活動(dòng)中，老師制定一些游戲計(jì)劃，比如：學(xué)習(xí)各種鳥兒的聲音，抽象的體驗(yàn)鳥兒在天空中的飛翔，制定簡單易懂的學(xué)習(xí)口號(hào)，讓幼兒在潛意識(shí)中對(duì)環(huán)境教育的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過節(jié)日教育和日常生活中的教育對(duì)孩子感受深刻，能很好的讓孩子指出哪個(gè)地方做的不對(duì)，和哪個(gè)地方的環(huán)境優(yōu)美，由此在心中形成對(duì)比做出理解性的知識(shí)教育。讓孩子知道凈水與污水的區(qū)別，清新空氣與廢氣喜歡哪一個(gè)，我們要怎樣做到保持清新空氣。使幼兒初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任,懂得環(huán)保應(yīng)從我做起,保護(hù)水資源,節(jié)約用水,不亂扔垃圾,愛護(hù)花草樹木,不制造噪音等等。并在此基礎(chǔ)上,幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥的觀念。我們應(yīng)從小就教育孩子要善用能源，就是善待我們的明天，大自然的能源是有限的。比如，節(jié)約用水，愛護(hù)花草樹木，不隨便亂丟垃圾等等，我們應(yīng)該幫助孩子了解學(xué)習(xí)一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和節(jié)約的方法，如少用一次性的用品，少開空調(diào)同時(shí)要保護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境的教育。綠色,是一種清新、大自然的感覺，所指的綠色不僅僅是綠色的葉子和小草，而是綠色節(jié)約。讓孩子們了解生活，沒必要買的東西就不要買，能動(dòng)手自己做的就盡量廢物再利用，在生活中愛惜植物和花草，悉心照顧我們周圍的環(huán)境，做個(gè)細(xì)心并且開心的人。要怎樣開展這一環(huán)保教育的活動(dòng)，我們應(yīng)從多方面多渠道地對(duì)孩子進(jìn)行貼心的環(huán)境教育，開闊孩子環(huán)境保護(hù)的視野，從而產(chǎn)生熱愛、愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感。

節(jié)日教育主題活動(dòng)中，我們時(shí)刻注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和感興趣的問題，開展形式多樣，生動(dòng)有趣的活動(dòng)。將豐富多彩的內(nèi)容滲透到每天活動(dòng)中去，滲透到教育、教學(xué)中去。如：讓孩子自發(fā)利用廢物進(jìn)行二次創(chuàng)作，制作環(huán)保袋、制作宣傳畫冊(cè)、制作環(huán)保標(biāo)語與標(biāo)志，采訪環(huán)衛(wèi)工人等。通過一系列的活動(dòng),不但使孩子們體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂也學(xué)習(xí)到了保護(hù)環(huán)境愛護(hù)環(huán)境的知識(shí)，這種喜悅和成就感對(duì)孩子未來的發(fā)展是不容小覷的。以節(jié)日教育所開展的活動(dòng)中，讓孩子們一起唱歌在音樂中感受歌詞的內(nèi)容，豐富了想象力。如《歡樂頌》，歌詞“藍(lán)天高高,白云飄飄,太陽公公微微笑”呈給我們美好而又熱烈的畫面，也給小朋友溫暖的祝福，讓人心里自然的出現(xiàn)了一幅畫，美麗的樹林，晴朗的天空，清新的空氣，安靜而又生動(dòng)。其次是在創(chuàng)編過程中體現(xiàn)了創(chuàng)造力。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師，家長的言行舉止，興趣愛好，都在孩子的思想和行動(dòng)中起著潛移默化的作用。我們可以邀請(qǐng)父母和幼兒一起共同利用廢舊物品制作玩具，共同制作出各種各樣的作品，比如：用我們不用的本子制作小房子，用紙盒子制作功能性的家庭垃圾桶等，都大大鍛煉了家長幼兒的動(dòng)手制作能力。經(jīng)過家長和孩子一起參加節(jié)日教育主題活動(dòng)，使孩子們對(duì)參加節(jié)日環(huán)?；顒?dòng)的熱情和興趣大大提高，生活垃圾的設(shè)計(jì)和再利用創(chuàng)作，及增加了孩子對(duì)參加節(jié)日環(huán)保教育的興趣，也培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)作的能力。通過一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，達(dá)到了我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。

其實(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠開展一個(gè)主題活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”。例如：孩子亂丟垃圾、果皮、隨地吐痰或不管水龍頭，以及放肆大聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師應(yīng)及時(shí)幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會(huì)出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，既豐富了幼兒的環(huán)保知識(shí)，又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)都是為幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)活動(dòng)中，要采納和吸收幼兒的建議，并讓幼兒一同參與，使幼兒有參與感和積極性，以“把空間和時(shí)間留給孩子”為準(zhǔn)則，提供讓孩子自由操作、盡情玩耍的物質(zhì)基礎(chǔ)，并通過材料與幼兒的相互作用，以及幼兒之間的相互作用形成一種生動(dòng)活潑的游戲氣氛，讓幼兒置身于一個(gè)屬于自己的游戲王國。通過開展的一系列環(huán)保主題活動(dòng)，對(duì)幼兒的環(huán)保教育重在自身習(xí)慣和內(nèi)在意識(shí)形成，外在的環(huán)境影響也是非常重的。

總之幼兒的成長需要一個(gè)廣闊而豐富的環(huán)境，我們的自然教育課程就是從幼兒實(shí)際年齡出發(fā)，以本地的鄉(xiāng)土文化為背景，以幼兒生活為主線的，正如陶行知先生所指出的：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。讓幼兒走出課堂在了解四季變化、人類生活變化的過程中，體驗(yàn)人與自然的親密關(guān)系，了解自然和生活的基本規(guī)律，萌發(fā)保護(hù)和改善自然和社會(huì)環(huán)境的最初意識(shí)，使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘，使不同層次的幼兒都能得到發(fā)展。因此，幼兒的環(huán)境教育，是勢(shì)在必行，不容忽視而又刻不容緩的，讓幼兒教育活動(dòng)置于更廣闊的背景，將大自然教育與幼兒生活緊密結(jié)合起來，促使幼兒教育回歸大自然，回歸兒童的生活世界。